Образовательный проект "мы готовимся к школе". Родительское собрание (совместно с детьми) «Готовим детей к школе. Что это значит
С началом школьного обучения меняется весь жизненный уклад не только ребенка, но и всей семьи. С целью создания условий для взаимодействия семьи и детского сада в вопросах подготовки детей к школе в учреждении создан родительский клуб “Готовим ребенка к школе”.
Цель работы клуба:
Повышение компетентности родителей в вопросах подготовки детей к школе.
- выявить интересы, потребности родителей, уровень их педагогической грамотности.
- познакомить родителей с возрастными и психологическими особенностями детей дошкольного возраста.
- формировать у родителей практические навыки в воспитании и развитии детей.
Формы работы с родителями:
- “Круглый стол”
Беседа с элементами дискуссии
Семинары-практикумы
Игровой тренинг
Организация совместных развлекательных праздников, КВН, викторин.
Создание “Портфолио” ребенка
Интеллектуальный конкурс детско-родительских проектов “Хочу все знать”
Тема "Слагаемые успешности первоклассника"
Цель: Актуализировать знания родителей по проблеме готовности детей к школе.
Задачи:
1. Раскрыть систему готовности детей к обучению в
школе для родителей детей подготовительных
групп и показать роль семьи и детского сада в
становлении будущего первоклассника.
2. Привлечь родителей к активному участию в
дискуссии по проблеме подготовки детей к
переходу из детского сада в школу.
Быть готовым к школе уже сегодня не значит уметь читать, писать, считать.
Быть готовым к школе - значит быть готовым всему этому научиться.
Л. Венгер
Ход собрания
Здравствуйте, уважаемые родители! Наша сегодняшняя встреча посвящена обсуждению проблемы перехода детей из детского сада в школу. Мы, родители, заинтересованы в школьных успехах своего ребёнка, поэтому как можно раньше начинаем готовить его к поступлению в школу. Что надо сделать, чтобы ребёнок пошёл в школу подготовленным и учился хорошо, получая при этом только положительные эмоции – цель сегодняшнего разговора.
1 вопрос - Особенность развития детей старшего дошкольного возраста
2 вопрос - Что же такое “готовность к школе”?
- Старший дошкольный возраст (6-7 лет) отличается бурным развитием и перестройкой в работе всех физиологических систем организма ребенка: нервной, сердечно-сосудистой, опорно-двигательной. Ребенок быстро прибавляет в весе, росте, изменяются пропорции тела, идет смена зубов.
Родители отмечают изменения в поведении своего ребенка. Многие удивляются: “Ребенка будто подменили” “Я совсем не узнаю своего ребенка” Раздражительность, упрямство, повышенная неврозность - что это? Речь идет о возрастном кризисе развития ребенка 7 лет.
- В последнее время (полгода-год) очень сильно изменился, стал совершенно другим.
- Часто грубит, старается переговорить взрослого.
- Забросил свои любимые игрушки и занятия, постоянно пропадает во дворе с другими ребятами.
- Потерял интерес к детскому саду, стал ходить туда с большой неохотой.
- Много спрашивает о школе, просит поиграть с ним в школу.
- Предпочитает общение с более старшими детьми и взрослыми играм с малышами.
- Стал упрямым, во всем отстаивает свое мнение
- Кривляется,поясничает, говорит писклявым голосом
- Постоянно ссорится с родителями по любому, даже незначительному поводу.
- Стремится подражать взрослым, охотно выполняет их обязанности.
Как справится с кризисом семи лет:
Кризис- это временные явления, они проходят, их нужно пережить, как любые детские болезни.
Причина острого протекания кризиса – несоответствие родительского отношения и требований желаниям и возможностям ребенка. Подумайте, все ли запреты обоснованы и нельзя ли дать ребенку больше свободы и самостоятельности.
Измените свое отношение к ребенку, он уже не маленький, внимательно относитесь к его мнениям, постарайтесь его понять.
Тон приказа и назидания в этом возрасте малоэффективен.
Как больше оптимизма и юмора в общении с детьми, это всегда помогает!
- Последний год перед поступлением ребенка в школу приносит много тревог его родителям.
Что нового возникает в жизни ребенка с того момента, как он вооружившись ранцем и букетом отправится в школу.
Ребенок переходит к систематической учебной деятельности.
Возникают отношения “ученик-учитель” (слушать и выполнять указания учителя)
Приобретается статус ученика.
Неуспеваемость, школьные неврозы, повышенная тревожность – это результат того, что ребенок не готов к обучению в школе.
Представления о готовности ребенка к школе у многих родителей заключается в том, чтобы научить ребенка читать, писать, считать до школы. Такие представления ошибочны. Некоторые “Заботливые родители” недоумевают “Мы так много занимались с нашим ребенком? Почему он плохо учиться?
Сегодня требования государства к дошкольному образованию заключается в организации образовательного процесса направленного на развитие интегративных личностных качества дошкольника, которые помогут ему приобрести знания, умения и навыки при обучении в школе.
Какими качествами должен обладать ребенок при поступлении в школу? (дискуссия)
Все эти качества можно разделить на 3 группы готовности ребенка к школе.
Понятие “Готовность к обучению в школе” включает: (слайд)
Физиологическую (или физическую) готовность
Социальную или личностную готовность
Психологическую готовность
Физическая готовность: здоровый, физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками.
Социальная или личностная готовность: эмоционально отзывчивый; овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками; способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения;
Психологическая готовность: Любознательный, активный; способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту; имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе; овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности -умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции; овладевший необходимыми умениями и навыками.
Так значит сейчас важно нам взрослым, педагогам и родителям объединить усилия для развития способностей детей, развитию их интегративных качеств.
Одним из видов деятельности, которая способствует такому развитию является проектно-исследовательская деятельность. Занимаясь исследовательской деятельностью, ребенок учиться ставить цель, планировать свою деятельность по достижению цели, делать выводы. У ребенка развиваются интеллектуальные способности.
Презентация конкурса “Хочу все знать”.
Объявление смотра- конкурса “Мое портфолио”.
Приложение2 -презентация.
До новых встреч в клубе!
Ирина Касьяненко
Проект «Готовимся в школу вместе»
«От того, как прошло детство, кто вёл ребенка за руку в детские годы,
что вошло в его разум и сердце из окружающего мира –
от этого в решающей степени зависит,
каким человеком станет сегодняшний малыш».
В. А. Сухомлинский
Цели проекта : оказание помощи родителям по вопросу подготовки детей к школе в процессе совместной деятельности .
Вовлечение семьи в воспитательно-образовательный процесс с целью улучшения эмоционального самочувствия детей, обогащения воспитательного опыта родителей, повышение их педагогической компетентности в области подготовки дошколят к школе .
Участники проекта
Примут участие в реализации проекта :
И. В. Касьяненко –воспитатель подготовительной группы
В. М. Горбунова методист МДОУ д\с №6
Л. В. Лосева,.–музыкальный руководитель МДОУ д\с №
Н. Г. Доронина. - Учитель – логопед.
Принимать участие в мероприятиях будут :
Учитель – МБОУ "Рыльская средняя общеобразовательная школа № 4 ". Шнайдер Е. В.
Учитель – логопед- Доронина Н. Г.
Педиатр и др. специалисты. ОБУЗ «Рыльская ЦРБ»
Дети подготовительной группы .
Целевая группа :
Родители, дети;
Педагоги ДОУ;
Специалисты начальной школы (учитель, психолог)
Учитель - логопед;
Планируемая деятельность по проекту
планирование мероприятий с учетом цели, с вовлечением родителей, и детей, специалистов в совместной деятельности .
Ожидаемые результаты реализации проекта :
Участники проекта смогут обменяться положительным опытом подготовки ребенка к школе . Получить ответы на многие вопросы, связанные с предстоящим обучением.
Родители :
уточнят и пополнят знания : о современной школе , о новых требованиях федерального государственного стандарта к детям, поступающим в школу , о возрастных психофизиологических особенностях 6-7 летных детей, о способах подготовки детей к обучению , повысят свою компетентность в отношении знаний особенностей развития своего ребенка;
смогут своевременно проконсультироваться по насущной проблеме со специалистами (психологом, учителем - логопедом, педагогом) .
Педагоги и специалисты :
смогут привлечь родителей к активному участию в образовательный процесс ДОУ.
получат необходимую дополнительную информацию о детях и их родителях, знания о школе ;
освоят новые виды совместной деятельности с родителями.
Постановка проблемы
Выбранное мною направление деятельности не является для меня случайным, это результат анализа социокультурных условий, заказа родителей, школы и государства . Одним из непременных условий воспитания ребенка в ДОУ является взаимодействие с семьями воспитанников. Я глубоко убеждена, что, только взаимодействуя с родителями, можно добиться результатов воспитания и обучения детей, подготовки их к школе , причем наше взаимодействие я рассматриваю как социальное партнерство, что подразумевает равное участие в воспитании ребенка, как детского сада, так и семьи.
Не секрет, что у родителей, приход ребёнка в первый класс вызывает опасение, страх, вопросы : В каком возрасте лучше начать систематическое школьное обучение : в шесть или в семь лет? По какой программе обучать ребенка? Справится ли он со школьной нагрузкой , сможет ли хорошо учиться? Как подготовить ребенка к школе ? Найдёт ли друзей в новом коллективе? Как сложатся отношения с учителем? Эти вопросы беспокоят родителей и педагогов, будущих первоклассников, с этими вопросами они обращаются к практическим психологам и школьным специалистам . Озабоченность родителей и педагогов понятна : ведь от того, насколько успешным будет начало школьного обучения , зависит успеваемость ученика в последующие годы, его отношение к школе , учению и, в конечном счете, благополучие в его школьной и взрослой жизни . Вызывает тревогу тот факт, что в последнее время в категорию слабоуспевающих и неуспевающих учащихся часто попадают внешне благополучные дети, имеющие достаточно высокий уровень умственного развития и овладевшие навыками чтения и счета еще до школы . Это происходит отчасти потому, что далеко не все занятия родителей с детьми предполагают формирование необходимых для школьного обучения качеств , которые прямо или опосредованно определяют успешность освоения знаний на ранних этапах обучения. К сожалению, не все родители учитывают, что понятие "готовность к обучению в школе " включает в себя 3 составляющие (физиологическую, психологическую и социальную или личностную, которые тесно взаимосвязаны, недостатки в формировании любой из них, так или иначе, сказываются на успешности адаптации и дальнейшего обучения в школе . Именно поэтому данный проект предполагает повышение родительской компетентности в отношении знаний, составляющих готовность ребенка к школе , особенностей периода адаптации и создания совместными усилиями семьи и школы условий для успешности ребенка.
В нашем городе достаточно образовательных служб, где родители могут проконсультироваться по вопросам готовности ребёнка к школе : школа , методическая служба детского сада, внешкольный центр (предшкольная подготовка детей , найти рекомендации в литературе, интернете, но я знаю, нет готовых рецептов воспитания , которые можно взять и "приложишь" к своему ребенку, надо хорошо знать особенности и понимать внутренний мир своего ребёнка. Для работы с родителями я отобрала очень интересный и необходимый материал и стараюсь разнообразить формы работы с родителями.
Дошкольный возраст характеризуется тесной эмоциональной привязанностью к родителям, причем не в виде зависимости от нее, а в виде потребности в любви. Самым лучшим профилактическим средством могут стать хорошие отношения родителей с детьми, пониманием его проблем и переживаний.
Важно, чтобы родители не только овладели психолого-педагогической информацией, но и могли грамотно ее использовать в семейном воспитании, учитывая индивидуально-личностные особенности своего ребенка. На помощь родителям и детям придём мы- воспитатели, учителя, учителя - логопеды, психологи, врачи - специалисты.
Описание деятельности в ходе проекта
При проведении мероприятий участники проекта будут придерживаться правил :
Предмет дискуссии – дети и способы взаимодействия с ними родителей;
Все члены группы имеют право на свободное участие в дискуссии, лишенной формализма и рутины;
Содержание мероприятий построено на материале рекомендаций для работы с детьми старшего дошкольного возраста , с целью использования родителями с детьми дома. Тематика мероприятий подобрана таким образом, чтобы были рассмотрены вопросы, которые в большей степени вызывают у родителей затруднения. В основе каждого мероприятия совместная деятельность родителей с детьми, коммуникативные игры.
Проведение мероприятий будет проводиться два раз в месяц, в пятницу.
Каждое мероприятие начинается с постоянного ритуала («Волшебный клубочек» , «Дружба начинается с улыбки» , «Комплименты» , чтобы участники могли настроиться на совместную деятельность , общение. Главное для нас на каждом мероприятии - эмоциональное раскрепощение, активность каждого участника.
Заседание участников проекта . «Давайте познакомимся» .
Цель : знакомство участников проекта , установления эмоционального контакта.
Знакомить слушателей с планом работы по проекту , провести анкетирование по вопросу «Что я знаю о подготовке ребёнка к школе »
Проведение рисуночного теста с детьми «Моя семья»
Ведущий проводит серию упражнений, в которых принимают участие и взрослые и дети : «Как меня зовут» , «Дотронься до.» , «Ветер дует на…» , игра-беседа «Узнай по описанию»
Участникам проекта предлагается оформить газету с фотографиями, высказываниями, семейными историями и т. д. (свободная форма, и познакомить участников со своей семьёй.
2. Семинар-практикум для родителей
“Как подготовить ребенка к школе ?”
Цель : повысить педагогическую компетентность родителей, нацелить на тесное взаимодействие с образовательным учреждением в подготовке к школе .
План :
1. Семья – первая ступень в жизни человека.
2. Традиции, воспитательная линия членов семьи, влияющие на будущего школьника .
3. Роль семьи в развитии познавательной активности, эмоционально-волевой сферы детей.
4. Создание условий : сотрудничество, совместная деятельность , собственный пример, искренняя заинтересованность, руководство, поощрение.
5. Система педагогических взаимодействий детского сада и семьи.
6. Значение, направления, перспективы.
7. Готовность отдать ребенка в школу : личные требования к ребенку воспитателю, учителю…
Приглашённые : учитель начальных классов –Е. В. Шнайдер, старший воспитатель – В. М. Горбунова.
Ведущий Семинара-практикума- воспитатель И. В. Касьяненко.
В ходе семинара старший воспитатель ДОУ отметит, насколько велика роль семьи в становлении ребенка как личности, а также, в подготовке его к школьному обучению .
Воспитатель и учитель начальных классов определит роль семьи в развитии познавательной активности.
Тест «Пирамида»
Подведение итогов теста (что родители ставят на первое, второе и т. д. место)
Решение педагогических ситуаций.
3. Семейный спортивный праздник .
Цель :
повысить интерес детей и родителей к спорту, доставить детям и их родителям удовольствие от совместного мероприятия .
Задачи :
Формирование здорового образа жизни семей группы;
Развитие спортивных и двигательных навыков у детей и взрослых;
Способствовать развитию положительных эмоций, чувства взаимопомощи.
Воспитание чувства любви и гордости за свою семью, уважения к родителям.
Участники : семейные команды (папа, мама и ребенка)
Оформление : музыкальный зал оформлен шарами, плакатами «Мама, папа, я – спортивная семья» ,«Спорт помогает нам везде : в семье, учебе и труде» ,
«Кто храбр да стоек, тот десятерых стоит» , «Вся семья вместе , так и душа на месте» .
Оборудование : мячи (большие, скакалки, обручи, кегли, шары, конфетки, 3ложки, 3 ведёрки
4. Развитие речи и обучение грамоте детей 6-7 лет (речевой тренинг)
Цель : Познакомить родителей с игровыми упражнениями по речевому развитию детей и подготовки их к обучению грамоте.
Оборудование : зеркала на каждого ребёнка, картинки, методические пособия.
Приглашённые : учитель- логопед МБДОУ№6 Доронина Н. Г.
Участники : родители, дети.
Консультация учителя-логопеда, практические игры с детьми и родителями.
5. Консультация : «Профилактика школьных страхов . А если Я не справлюсь…»
Консультация воспитателя Касьяненко И. В.
6. КВН «Играя, развиваемся»
Цель :
Закрепить знания детей, полученные на занятиях.
ЗАДАЧИ :
Познакомить родителей с методами и приёмами речевого развития, в игровой форме;
Упражнять детей в умении воспринимать и правильно произносить все звуки речи.
Упражнять в правильном употреблении грамматических категорий, подборе слов с противоположным значением.
Упражнять в умении составлять слова из слогов, букв, ориентируясь на цвет, форму, величину. Закреплять навыки чтения.
Развивать логическое мышление.
Воспитывать у детей культуру речевого общения, выразительность и эмоциональность речи.
МАТЕРИАЛЫ : магнитофон, ребусы, кроссворды, конверт, буквы на ниточках.
Подготовка : заранее участники проекта (дети и родители) делятся на две команды, обсуждают название, выбирают капитана, придумывают девиз, изготавливают эмблемы.
7. Практикум : «Готовим к школе . родителей»
Цель : способствовать взаимному эмоциональному расположению между участниками, зарождению доверия; дать опыт родителям и педагогам опыт игрового взаимодействия друг с другом, представления об особенностях работы детского сада в подготовительной группе .
1. Встреча начинается с экскурсией по подготовительной группе , с комментариями воспитателя и детей. Назначением той или иной зоны (игровой, учебной и т. д., пособия, наглядности.
2. Тренинговая часть встречи.
Проводятся игровые упражнения : придумывания метафоры семейной жизни на пороге школьного обучения ребёнка :
Игра с мячом в кругу «Закончи фразу» .(с родителями) С поступлением ребёнка в школу я мечтаю , чтобы… С началом школьной жизни ребёнок всё больше становится. и тд.»
Рисование детей на тему «Моя школа »
Придумывание родителями в парах какой-либо развивающей игры из предметов домашнего обихода : крупа, верёвка, газета, и тд.
3. Обмен мнениями о составляющих общения-диалога.
4. Вручение родителям памятки «Первые шаги по выбору школы »
8. Консультация : Как выбрать школьную программу ?
Приглашённые : учителя разных школ . Каждый учитель рассказывает о школьной программе . Дискуссия.
9. Игра - практикум : Играем в выдающихся математиков
Цель : побуждать родителей к участию в образовательной работе детского сада; формировать интерес к интеллектуально-познавательному общению с ребенком; знакомить с содержанием образовательной работы по математике, игровыми способами развития навыков счёта, логического мышления, воображения.
Оборудование : сётные палочки, конфеты, орешки, нарисованные на листе круги, квадраты и тд.
В игровой форме, привлекаем внимание ребёнка к таким предметам, которые в обычных условиях их не интересует. Их можно включить в игровое пространство. Вместе с родителями , в игре, дети решают учебные задачи : «Посчитаем» , «У кого больше.» , «Назови число» , «Что выше» и тд. Эти игры можно назвать домашними.
10. Консультация : .
Обсуждение вопроса о сохранении здоровья ребёнка в первые школьные годы
Приглашённый : педиатр ОБУЗ «Рыльская ЦРБ»
11. Презентация канцтоваров : «Это нужно для школы » .
Цель : познакомить родителей с канцелярскими товарами необходимыми к школе , их практичность, качество.
Приглашённые : продавец магазина канцтоваров
учитель начальных классов (эксперт)
Презентация канцелярских товаров продавцом.
Ведущий предлагает детям выбрать то, что он с собой возьмёт в школу (школьные принадлежности , с различным оформлением, а затем предлагает поиграть родителям.
Беседа учителя с детьми и родителями, о целесообразности выбранного товара.
12. Заседание участников проекта
Провести повторное анкетирование по вопросу «Что я знаю о подготовке ребёнка к школе » .
Дискуссия на тему : Проект это хорошо или плохо?
Творческий отчет о реализации проекта «Сегодня мы вместе , а завтра я сам» .
Календарный план реализации проекта
Вид деятельности Срок реализации проекта в месяцах
1. Заседание участников проекта . «Давайте познакомимся» .
2. Семинар-практикум для родителей
“Как подготовить ребенка к школе ?”
1. Развитие речи и обучение грамоте детей 6-7 лет (речевой тренинг)
2. Консультация : Профилактика школьных страхов «А если Я не справлюсь…»
1. КВН «Играя, развиваемся»
2. Семейный спортивный праздник «Папы и дочки, мамы и сыночки» .
1. Практикум : «Готовим к школе . родителей»
2. Консультация : Как выбрать школьную программу ?
1. Игра - практикум : Играем в выдающихся математиков.
2. Консультация : «Как помочь ребёнку сохранить здоровье» .
1. Презентация канцтоваров : «Это нужно для школы » .
2. Заседание участников проекта .
Родительское собрание (совместно с детьми)
«Готовим детей к школе. Что это значит?»
Предварительная работа
1. Анкета для родителей
В чём, на Ваш взгляд, заключается готовность ребёнка к школе (нужное подчеркнуть):
Умение логически мыслить
Психологическая готовность
Ответственность и самостоятельность
Умение общаться в коллективе сверстников и со взрослыми
Какую помощь может оказать Вашему ребёнку детский сад?
В чём Вы видите свою роль в подготовке детей к школе?
__________________________________
Рассказываете Вы ребёнку о своей работе: да, нет, иногда (нужное подчеркнуть)
В какой работе вместе со взрослыми участвует Ваш ребёнок
Систематически____________________
От случая к случаю__________________
Есть у ребёнка какие-либо постоянные небольшие обязанности:
если да, то какие________________
В чём Вы видите наибольшие затруднения: ребёнок не хочет выполнять трудовые поручения; задания взрослого забывает; не доводит начатое до конца; не проявляет себя при выполнении работы; готов бросить дело при затруднении; сомневается (подчеркните, допишите недостающее)
__________________________________
Как Вы думаете, является ли для ребёнка трудом следующее (нужное подчеркните)
Мыть посуду
Мастерить поделку из бумаги
Поливать растения
Стирать носки
Убирать игрушки
Строить из кубиков дом
Вышивание
Сервировка стола
Ваши вопросы и предложения к воспитателям и администрации детского сада
__________________________________
2. Вопросы к детям
Нравится ли тебе трудиться или не очень? Почему?
Расскажи, пожалуйста, как ты трудишься дома? Что делаешь?
Если к тебе домой придёт товарищ, который ничего не умеет делать, какой работе ты бы его научил? Почему именно этой?
«Ты очень хорошо потрудился!» - что это значит, как ты думаешь?
Если у тебя не получается какая-нибудь работа, или ты устал, что будешь делать, как поступишь?
3. Памятка для родителей
Давайте детям поручения, выполнение которых входит в повседневные дела семьи.
Предъявляйте единые и постоянные требования к труду ребёнка.
Доступно разъясняйте детям смысл работы и её значение для членов семьи.
Помогайте ребёнку лишь в том случае, если он действительно нуждается в помощи.
Трудитесь вместе с детьми, организовывайте совместный труд детей.
относитесь к детскому труду как к серьёзному делу, не превращайте его в игру. В то же время используйте игровые формы организации труда, чтобы поддерживать интерес ребёнка к нему.
Никогда не используйте труд как средство наказания.
Примерный текст выступления.
1. Скоро наши дети пойдут в школу. И каждый из Вас хотел бы, чтобы его ребёнок был как можно лучше подготовлен к школе. А что это значит готовность ребёнка к школе?
Мы предлагаем Вам небольшой тест, где Вы определите основные показатели готовности ребёнка к школе. Это то, что должно быть сформировано, выработано в ребёнке, то, что ему будет помогать хорошо учиться в школе.
2.Тест «Пирамида».
Родители разбиваются на несколько рабочих групп по 5-7 человек
Им предлагается следующее задание: Вам предлагаются карточки, где написаны различные показатели. На первую (верхнюю) строчку необходимо выложить тот показатель, который Вы считаете наиболее главным. На вторую выкладываете 2 наиболее главных из оставшихся показателей. На третью – три. На четвёртую – два. На пятую – один показатель.
Должна получиться вот такая пирамида:
Для родителей предлагаются следующие показатели готовности детей к школе:
Ответственность
Самостоятельность
Настойчивость
Состояние здоровья
Умение логически мыслить
Умение организовать рабочее место
Развитие речи и памяти.
Подводится итог теста (что родители ставят на первое, второе и т. д. место)
2. Можно выделить условно несколько показателей готовности ребёнка к школе:
Специальная готовность: умение читать, считать, писать.
Психологическая готовность: умение общаться со взрослыми и сверстниками; способность управлять своим поведением; умение организовать рабочее место и поддерживать порядок; стремление преодолевать трудности; стремление к достижению результата своей деятельности; ориентировка в окружающем мире; запас знаний усвоенных в системе; желание узнавать новое; развитие речи и мышления.
Физическая готовность: состояние здоровья; физическое развитие; развитие основных движений.
4. Умение читать, считать и писать, конечно же, недостаточно при подготовке ребёнка к школе. Это мы увидели из ваших анкет и «пирамид». Не менее важно воспитать в ребёнке и волевые качества: самостоятельность, ответственность, настойчивость. Согласитесь, без них невозможно успешное обучение в школе. Эти качества воспитываются не только на занятиях, но и в других видах деятельности.
Сегодня мы немного поподробнее остановимся на развитии волевых качеств: самостоятельности, усидчивости, стремлении доводить начатое до конца.
Эффективным средством воспитания волевых качеств является трудовое воспитание.
Труд, трудно, трудиться – имеют один корень. Ведь любой труд предполагает какую-либо трудность; надо преодолеть что-то, чтобы добиться результата.
Ведь именно в труде у ребёнка можно воспитать умение доводить начатое дело до конца, воспитывать в ребёнке ответственность, самостоятельность, настойчивость.
5. Вернёмся опять к вашим анкетам.
Отрадно, что все родители в подготовке детей к школе большую роль отводят себе:
Чтение книг, с последующим извлечением идеи прочитанного
Развитие творчества через пение, танцы, художественную литературу
Привитие желания к учёбе
Развитие самостоятельности и ответственности
Умение общаться со взрослыми и сверстниками
Расширение кругозора
Научить слушать
Научить усидчивости и вниманию
И, конечно же, немалая роль отводится и детскому саду:
Дать детям знания в системе с постепенным усложнением
Развитие мелкой моторики руки
Пробудить в ребёнке заинтересованность к учёбе
Физическое развитие ребёнка
Развитие логического мышления
Научить ребёнка общаться со сверстниками
Специально подготовить ребёнка: счёт, письмо, чтение.
Из ваших анкет мы узнали, что все дети в работе со взрослыми участвуют, т. е. они трудятся. Но не всегда это происходит систематически. А чаще бывает тогда, когда он хочет сам, когда это ему интересно, это ему нравится.
Но бытовой труд довольно однообразен, одни и те же действия повторяются каждый день. И ребёнок утрачивает к нему интерес.
Но если ребёнок помнит о своих обязанностях, старательно доводит начатое дело до конца. То можно говорить о том, что у него есть чувство ответственности, он может преодолеть трудности, чтобы достичь желаемого результата.
Чтобы воспитать в ребёнке волевые качества необходимо, чтобы труд был не от случая к случаю, а систематический. Необходимо, чтобы у ребёнка были свои обязанности по дому.
В ваших анкетах был вопрос: является ли для ребёнка трудом следующее (перечислить).
Почти все из вас отметили: мытьё посуды, уборка игрушек, стирка носочков, полив растений.
Конечно же, нам, взрослым, кажется, что, например, вышивание, сервировка стола, самоделка из бумаги – это очень просто.
Давайте разберёмся. Как вы думаете, чем игра отличается от труда?
Труд предполагает всегда результат, который значим для других.
Виды труда:
Самообслуживание
Художественно-бытовой труд
Ручной труд
Труд в природе
Следующий вопрос анкеты пытался выявить затруднения при организации труда ребёнка. Давайте вместе попытаемся найти выход из ваших затруднений.
Ребёнок не хочет выполнять трудовые поручения, задания взрослых (дать понять значимость его труда для других; заочное поощрение: я знаю, что ты сможешь; будьте рядом с ребёнком, а не над, объяснитесь с ним на равных)
Не доводит до конца начатое дело (может быть не посильно для него; можно разделить работу на этапы: это выглядит более конкретно и по силам; словесный стимул)
6. Предложить родителям ознакомиться с ответами детей на вопросы: «Прочитайте, это будет Вам интересно. Может быть учтёте их желания в организации труда дома.
7. Решение педагогических ситуаций.
За Димой в детский сад пришла мама. Он радостно рассказывает её: «Мама, а мы сегодня птичку клеили!»
Мама- Почему у тебя вся одежда мокрая?
Дима- Воспитательница сказала, что очень старался.
Мама- Сколько раз тебе говорить – клади штаны и варежки на батарею!
Дима- Я ещё дома попробую такую птичку сделать
Мама -Вот теперь пойдёшь в мокром.
Мальчик замолчал и стал нехотя одеваться.
Вопросы: В чём мама допускает ошибку? (гаснет интерес, желание делиться). Как бы Вы поступили на её месте?
8. Чтобы вам легче было организовать труд детей дома, мы дарим вам памятки. Ознакомьтесь с ними. Если есть вопросы, мы на них ответим.
9. В группу приглашаются дети. Они декламируют стихи.
Мы всё должны, ребята, знать.
Всему должны учиться:
Ведь надо взрослым помогать
И хорошо трудиться
Нам надо знать про сельский труд:
Знать, как хлеб родиться,
Как его сеют и как жнут,
Где рожь, а где пшеница.
Вам желаем, чтобы мы
Вас не огорчали,
Чтобы майки и носки
Сами мы стирали.
Чтоб не ныли, не дрались,
Вам мы не грубили.
Только надо, чтобы Вы
Нам примером были.
Для того чтоб сын трудился,
Нужно чтобы научился
Папе, маме помогать,
А не только лишь играть.
Мы как можем помогаем
Мамам, папам в их труде.
Ничего не забываем,
Им помощники везде.
10. Детям предлагается присоединиться к родителям. Им даётся задание:
назвать пословицы, поговорки о труде
Воспитатель в своей работе должен опираться на помощь семьи, а родители согласовывать свои действия с работой детского сада, с целью достижения общего результата - правильной и полной подготовки ребёнка к школе, которая возможна только в единстве и сотрудничестве детского сада и семьи.
Про поступающего в школу мы не говорим, что он готовый ученик, мы говорим о его готовности или неготовности к новой жизни в школе. В чем же проявляется неподго-товленность к школьному обучению?
1. Неподготовленный к школе ребёнок не может сосредоточиться на уроке, часто отвлекается, не может включиться в общий режим работы класса;
2. Слабое развитие связной речи и умственных способностей, неумение задавать вопросы, сравнивать предметы, выделять главное;
3. Мало инициативы, тяготение к шаблонным действиям и решениям, затрудне-ния в общении со взрослыми и сверстниками по поводу учебных задач.
Причины неподготовленности к школьному обучению можно условно разделить на две группы: органические (отклонения в физическом и нервно-психическом развитии ребёнка) и воспитательные, связанные с неэффективной тактикой педагогического подхода к детям в раннем дошкольном возрасте.
2. Подготовка дошкольника к учёбе в семье.
Психологическая подготовка детей к школе в семье совершенно необходима. Выде-ляются следующие условия полноценного психического развития ребёнка и его подго-товку к учебному труду:
Главное требование - это постоянное сотрудничество ребёнка с другими членами семьи.
Следующим условием успешного воспитания и развития является выработка у ре-бёнка умения преодолевать трудности. Важно приучить детей начатое дело доводить до конца. Многие родители понимают, насколько важно у ребёнка желание учиться, поэтому они рассказывают ребёнку о школе, об учителях и о знаниях, приобретаемых в школе. Все это вызывает желание учиться, создает положительное отношение к школе. Далее нужно подготовить дошкольника к неизбежным трудностям в учении. Сознание преодолимости этих трудностей помогает ребёнку правильно отнестись к своим возможным неудачам.
Родители должны понимать, что основное значение в подготовке ребёнка к школе имеет его собственная деятельность. Поэтому их роль в подготовке дошкольника к школьному обучению не должна сводиться к словесным указаниям; взрослые должны руководить, поощрять, организовывать занятия, игры, посильный труд ребёнка.
Еще одно необходимое условие подготовки к школе и всестороннего развития ребёнка (физического, умственного, нравственного) - переживание успеха. Взрослым нужно создать ребёнку такие условия деятельности, в которых он обязательно встретится с успехом. Но успех должен быть реальным, а похвала - заслуженной.
Особое значение в психологическом развитии школьника имеет обогащение эмо-ционально-волевой сферы, воспитание чувств, умение ориентироваться в своем пове-дении на окружающих. Рост самосознания ярче всего проявляется в самооценке, в том, как ребёнок начинает оценивать свои достижения и неудачи, ориентируясь на то, как оценивают его поведение другие. Это является одним из показателей психологиче-ской готовности к школьному обучению. На основе правильной самооценки вырабаты-вается адекватная реакция на порицание и одобрение.
Формирование познавательных интересов, обогащение деятельности и эмоцио-нально-волевой сферы - предпосылки успешного овладения дошкольниками опреде-ленными знаниями, умениями, навыками. В свою очередь развитие восприятия, мыш-ления, памяти зависит от того, как владеет ребёнок способами получения знаний и ориентации деятельности, от направленности его интересов, от произвольности пове-дения, т. е. волевых усилий.
При подготовке к школе родители учат ребёнка сравнивать, сопоставлять, делать выводы и обобщения. Для этого дошкольник должен научится внимательно слушать книгу, рассказ взрослого, правильно и последовательно излагать свои мысли, грамотно строить предложения.
Родители должны помнить, что потребность ребёнка в том, чтобы ему читали, даже если он уже научился самостоятельно читать, надо удовлетворять. После чтения важно выяснить, что и как понял ребёнок. Это приучает ребёнка анализировать суть про-читанного, воспитывать ребёнка нравственно, а кроме того, учит связной, последова-тельной речи, закрепляет в словаре новые слова. Ведь чем совершеннее речь ребёнка, тем успешнее будет его обучение в школе. Также в формировании культуры речи детей пример родителей имеет большое значение. Таким образом, в результате усилий родителей, с их помощью ребёнок учиться правильно говорить, а значит, он готов к овладению чтением, письмом в школе.
У ребёнка, поступающего в школу, должен быть развит и на должном уровне эстетический вкус, и здесь первостепенная роль принадлежит семье. Эстетический вкус развивается и в процессе привлечения внимания дошкольника к явлениям повседневной жизни, к предметам, окружению быта.
От уровня развития игры в значительной мере зависит развитие мышления и речи. В игре развивается процесс замещения, с которым ребёнок встретится в школе при изучении математики, языка. Ребенок, играя, учится планировать свои действия, и это умение поможет ему в будущем перейти к планированию учебной деятельности.
Нужно учить также, рисовать, лепить, вырезать, наклеивать, конструировать. Делая это ребёнок переживает радость творчества, отражает свои впечатления, свое эмоциональное состояние. Рисование, конструирование, лепка открывают перед нами возможность научить ребенка видеть предметы, правильно воспринимать их цвет, форму, величину, соотношение частей, их пространственное соотношение. Одновременно это дает возможность научить ребёнка действовать последовательно, планировать свои действия, сравнивать результаты с тем, что задано, задумано. И все эти умения тоже окажутся чрезвычайно важными в школе.
Воспитывая и обучая ребёнка, следует помнить о том, что нельзя превращать занятия в нечто скучное, нелюбимое, навязанное взрослыми и не нужное самому ребёнку. Общение с родителями, в том числе и совместные занятия должны доставлять ребёнку удовольствие и радость.
Подготовка к школе ребенка - это, как говорится, полдела. Вторая половина - это подготовка самих родителей. Кроме шуток: когда в одном садике задали вопрос, какая проблема волнует пап и мам при подготовке их детей к школе, родители ответили, что самыми неподготовленными чувствуют себя они сами…
А собственно, в этом нет ничего удивительного: ведь раньше они были родителями грудничка, потом родителями дошкольника, а теперь становятся родителями школьника. Это тоже важный этап, требующий подготовки!
Прежде всего, уважаемые мамы и папы, запомните главное отличие школы от детского сада: как только ваш ребенок станет школьником, он гораздо больше времени будет предоставлен сам себе. Поэтому чтобы вы были за него спокойны, следует прежде всего развить у ребенка умение заниматься - в смысле ЗАНИМАТЬ СЕБЯ самому. А для этого, опять же, не лишайте ребенка самостоятельности. Не навязывайте ему постоянно свое общество. Даже если вы идете в тот же магазин, не тащите дитя с собой насильно (и не оставляйте насильно дома, если он вам не так уж и помешает). Спросите: "Пойдешь со мной?" Разумеется, тут же договорившись, что ребенок не будет в магазине ничего клянчить сверх меры - если ваш малыш способен договариваться на такие темы.
Научите ребенка не просто получать самостоятельность, а еще ею пользоваться. В конце концов, мама должна быть уверена, что ребенок сумеет днем остаться дома один и как минимум сам поесть готовый обед. А для этого предоставляйте ему возможность (пусть и под незаметным вашим надзором) что-то делать самостоятельно уже в детском саду. Разумеется, все хорошо в меру. И вовсе необязательно, скажем, бросать ребенка одного на весь день; но стоит научить его при необходимости оставаться одному на какое-то время дома - при этом чтобы он умел соблюдать основные принципы безопасности. Ведь если не начать это лет в пять, то можно добиться другой крайности, как к примеру, в одной семье, где девочка смогла оставаться дома одна только тогда, когда ей исполнилось лет тринадцать…
Потом, готовясь стать родителями школьника, подумайте и о до сих пор сохранившемся диспуте: кто должен воспитывать ребенка - семья или школа? Школа, как правило, будет всячески отбояриваться от воспитания вашего ребенка, говоря, что ее цель - только дать знания, а уж вы… Честно говоря, что бы ни думали по этому поводу педагоги, их можно понять: они в рамках учебной-то программы не успевают планы и отчеты писать! Вообще "правильный ответ" на этот вопрос логически можно сформулировать так: в воспитании участвуют одновременно и семья и школа, и вся прочая окружающая жизнь. И то, что имеет место противопоставление школы и семьи - уже само по себе не очень хорошо. Поэтому как минимум половина дальнейшего воспитания остается на вас, в семье (а как же, собственно, иначе?) Как минимум, "за вами" - задача развить у ребенка умение общаться в коллективе (хотя бы в семье), его психологическая и эмоциональная устойчивость, готовность к трудностям, умение за себя постоять (причем адекватно, а не с помощью упреждающей агрессии). В частности, "бунтарский дух", так умиляющий многих родителей, в школе не пройдет: ребенка будут постоянно "ставить на место". Учителя - в административном порядке, а дети - с помощью обструкции, и в результате ребенок получит стойкое отвращение к школе, к учебе, к коллективу вообще, а то и к жизни в целом. Да, мы говорили о том, что в ребенке нужно формировать личность с помощью индивидуального подхода. Но пожалуй, в школе одно из основных умений - не теряя индивидуальности, суметь при этом вписаться в коллектив…
Также очень важно сформировать у будущего ученика… готовность к грубости, несправедливости и неправоте взрослого. В частности, ребенка стоит научить с одной стороны, не раболепствовать перед педагогом, а с другой стороны, в каких-то ситуациях не лезть на рожон, доказывая во что бы то ни стало свою правоту. Да, есть такая поговорка: "Из двух спорящих виноват тот, кто умнее". Так разрешите ребенку иногда именно так стать умнее: да, в принципе учителю можно в ответ показать кукиш, но в кармане. И это вовсе не двуличность, не лицемерие, а то, что называется дипломатией: умение, оставаясь при своем мнении, скрывать свои истинные чувства. Умение, если хотите, искусно сыграть подчинение.
И разумеется, не пугайте ребенка школой - мол, ты не умеешь сам есть, одеваться, рисовать, читать; учись, не то пойдешь в школу, тебе покажут!.. Cтрах - далеко не лучшая мотивация для ребенка в любом случае, а уж перед школьной жизнью - и подавно… Вообще ребенок к этому возрасту испытывает биологическую потребность в дополнительных знаниях! Поэтому как минимум не обрубайте его вопросы жестким "потом узнаешь" или "в школе тебе расскажут". Кто их знает, о чем и как там расскажут? А вот начать выдавать ребенку какую-то информацию, сказав, что "а подробнее ты непременно узнаешь в школе" - это уже более действенная мотивация.
Не волнуйтесь по тому поводу, что, мол, ребенок может не выдержать возросшей в школе нагрузки. На самом деле самая тяжелая нагрузка - это необходимость отсидеть в общем без движения 45 минут урока (и то практически во всех школах в первых классах сейчас уроки примерно по 30 минут, причем с "физкультурной минуткой" посреди урока, да и к поведению первоклашек хороший учитель относится не так строго, не заставляет их сидеть без движения…) Другая возможная проблема - возросшее количество обязанностей, более жесткий контроль знаний. Но если в школе это делается постепенно (и кстати, столь же постепенно увеличиваете требования к ребенку и вы дома, в семье) - то и эта проблема будет решена без особых травм для малыша.
Есть и еще одна причина тайной боязни родителей того времени, когда их ребенок пойдет в школу: в общем-то, бессознательно этот момент воспринимается как еще одна ступенька… к старости родителей. Ведь когда ребенок рождается - независимо от возраста его родители называются "молодыми". Когда женщину спрашивают, сколько ей лет, а она отвечает, что ее ребенок только пошел в детский сад - тоже понятно, что она еще не старая, раз у нее отпрыск не очень большой. А когда мама (чаше это волнует мам, нежели пап) про себя понимает "Боже, у меня ребенок уже в школу ходит" - то неважно для ее бессознательного, в какой класс - в первый или в десятый, все равно иная мама тут же ощущает, что теперь уже и до внуков недалеко. И как бы жизнь ее практически закончена… Это ощущение тоже нередко отчуждает родителей от детей именно в процессе начала учебы - то есть тогда, когда ребенку больше всего нужна родительская поддержка.
Таким мамам и папам можно посоветовать как минимум помнить, что ребенок идет только в ПЕРВЫЙ класс. И для него только все начинается - если хотите, можете называть себя четко родителями первоклассника. А вообще такое ощущение - повод для того, чтобы самой маме поговорить с психотерапевтом!
« »
Время проведения: октябрь.
Форма проведения: встреча.
Продолжительность: 1-1,5 часа .
Задачи:
Ознакомление родителей с критериями готовности ребёнка к школе.
Оценка родителями степени готовности своего ребёнка к школе.
Вырабатывание совместного решения для улучшения подготовки детей к школе.
Анализ стереотипов родительского поведения.
План проведения:
1. Вступительное слово (введение в проблему).
2. Самостоятельное определение родителями готовности ребенка к школе «А вам пора в школу».
4. Выступление медсестры «О вопросах здоровья».
5. Подведение итогов собрания. Принятие решения.
Ход мероприятия
Подготовительный этап
· Оформление памяток «Рекомендации родителям» (приложение 2), « Что необходимо знать и уметь ребёнку, поступающему в школу» (приложение 1).
· «Оформление компонентов готовности ребенка к школе.
· Организация выставок методической литературы и дидактических игр по теме собрания.
· Разработка проекта решения родительского собрания.
Ход собрания:
1. Выступление первого воспитателя.
Уважаемые родители! Тема нашего родительского собрания «Готовим детей к школе. Что это значит?»
Какими забавными крошками пришли наши дети в детский сад! Быстро и незаметно пролетели дошкольные годы. Они были долгими, наполненные открытиями, заботами, радостями, трудностями, иногда тревогами.
И теперь, вспоминая тот день, когда вы впервые взяли на руки сына или дочь, вам трудно бывает удержаться от восклицания: - «Да ведь это было как будто вчера!» Вы с грустью обнаруживаете, что время пролетело очень быстро!
Итак, ваш ребенок на пороге школы! Он с радостью и быть может с затаенной тревогой ждет дня, когда этот порог ему доведется переступить. Этот день подведет черту под всей предыдущей жизнью ребенка и разделит ее на две, пока неравные части:дошкольник и школьник.
Дошкольное детство не вернешь. И нам очень жаль, что приближается день, когда придется расставаться с нашими самыми лучшими воспитанниками! Вашему сыну, вашей дочери предстоит еще пройти сложный путь становления и роста. Не уповайте на то, что впереди еще много времени. Поверьте, когда настанет пора зрелости, вы с тем же удивлением обнаружите, - годы минули быстро!
Уважаемые родители! Предлагаю Вам выполнить задание: определить степень беспокойства в связи с приближающимся школьным обучением своего сына или дочери. На ваших столах лежат цветные полоски: черная, синяя, красная. Прошу выбрать одну полоску. Если вы выбрали черную полоску – это означает сильное беспокойство в связи с приближающимся обучением; если выбрали синюю полоску – это умеренное беспокойство; а если выбрали красную полоску, то это означает ощущение радости, чувство уверенности.
Скоро наши дети пойдут в школу. И каждый из Вас хотел бы, чтобы его ребёнок был как можно лучше подготовлен. Начало обучения в школе -новый этап в жизни ребёнка (да и родителей тоже), безусловно, требующий определенного уровня готовности к этому качественно новому этапу в жизни и совершенно новому виду деятельности – учебной.
Часто под готовностью к обучению подразумевают только определенный уровень знаний, умений, навыков ребёнка, что конечно тоже важно. Самое главное при переходе на качественно новую ступень – психологическая готовность к учебной деятельности. И, прежде всего сформированность желания учиться (мотивационная готовность). Но и это ещё не всё. Существует огромная пропасть между «хочу в школу» и «надо учиться, работать», без осознания этого « надо » ребёнок не сможет хорошо учиться, даже если перед школой он умеет хорошо читать, писать, считать и так далее. Подготавливая ребёнка к школе, необходимо научить его слушать, видеть, наблюдать, запоминать, перерабатывать полученную информацию.
Фундаментом успешной подготовки и адаптации ребёнка к
школе являются:
· Физическое здоровье ребёнка.
· Развитый интеллект ребёнка.
· Умение ребёнка общаться со сверстниками и взрослыми.
· Выносливость и работоспособность.
· Аккуратность и дисциплинированность.
· Хорошая память и внимание
· Инициативность, воля, и способность действовать самостоятельно.
Многие родители считают, что если их ребёнок умеет читать, писать и считать, значит, он готов к учёбе, и никаких проблем со школой у них не возникнет. Каково же их удивление, когда успехов у ребёнка в школе нет, а есть только жалобы педагога, нелюбовь ребёнка к учителю и нежелание посещать школу. Оптимального ответа на вопрос: «Что делать?» нет, так как все дети разные и причины их трудностей в школе различные. Но есть общие подходы к тому, что должен знать и уметь ребёнок, который идёт в 1 класс, а также то, что должны знать родители.
Я хочу вам задать вопрос, дорогие родители: как вы думаете, что должен уметь ребенок к 1 сентября ?
Он должен уметь ухаживать за собой, самостоятельно раздеваться и одеваться.
Очень важно приучить ребенка к гигиене: не только к обязательным утренним процедурам, но и к тому, что следить за собой нужно в течение всего дня – поправить прическу, почистить костюм.
Научите малыша убирать свое рабочее место, уголок, бережно относиться к вещам.
Кроме того, ребенок должен прекрасно понимать, как нужно и можно вести себя со сверстниками и как – со взрослыми. Причем важно, чтобы со сверстниками он общался на равных, но с уважением, ведь это его друзья.
Не забывайте, что ребенок должен слушать и читать добрые сказки, смотреть классические российские и советские мультики, слушать и петь песни В. Шаинского, Ю. Чичкова и других наших прекрасных композиторов: все эти произведения, в которых воспевается добро, дружба, честность, порядочность.
Успех ребёнка в школе зависит от:
Психологической готовности ребёнка к школе – это, прежде всего желание получать знания, отнюдь не всегда интересные и привлекательные;
Развития процессов: мышления, памяти, внимания;
Развития речи и фонематического слуха.
Психологическая готовность к школе возникает как итог всей дошкольной жизни ребёнка - дошкольника, подразумевающем то, что малыш много играет сам, со сверстниками, с взрослыми в сюжетно-ролевые игры и игры по правилам. Кроме того, он рисует, лепит, вырезает и клеит самоделки из бумаги, складывает узоры из мозаики, собирает кубики по образцу, занимается с различными конструкторами, играет на игрушечных музыкальных инструментах и, конечно же, слушает сказки, повести, рассказы.
Чтение должно стать неотъемлемой частью жизни каждого ребёнка. Книги, которые читают детям, не всегда соответствуют их возрасту и развитию. Иногда это чтение с отставанием («Репка», «Колобок» и т.п.) или с опережением.
Когда вы читаете ребёнку, он обязательно должен высказывать своё мнение о прочитанном. Задавайте ему вопросы:
– О ком или о чём произведение?
– Кто понравился и чем?
– Как бы ты поступил на месте героя?
– Продолжи сказку (рассказ).
– Рассмотри иллюстрацию. К какому сюжету она относится?
– Нарисуй свой рисунок.
Речевое развитие детей 6-7 летнего возраста предполагает наличие словарного запаса в 3,5-7 тысяч слов, умение правильно произносить звуки, способность к простейшему звуковому анализу слов.
Сегодня в нашем обществе из-за недостаточного внимания, уделяемого в семье игре, она всё меньше и меньше заполняет жизнь ребёнка. На место игры пришёл – телевизор, компьютер. При этом в компьютерной игре не работает ни воображение, ни фантазия ребёнка, а ребенок из активного субъекта превращается в пассивного зрителя. И это приводит к снижению интеллектуального развития и творческого потенциала детей, к угасанию познавательной активности.
Перед поступлением в школу ваш ребёнок должен иметь определённый запас знаний, основанный на его жизненном опыте. Ребёнок должен знать: имя, фамилию, адрес (город, улицу, дом, телефон), имена и отчества родителей, где они работают. Кроме этого ребёнок должен знать мир, который его окружает: времена года, дни недели, деревья, птиц, насекомых, зверей и т.д. (Родителям раздаются памятки «Что должен знать и уметь ребенок перед школой» (приложение 1).
Ваши дети должны не просто воспринимать действительность, а делать определённые выводы, размышлять. Чаще задавайте детям вопрос: а почему ты так думаешь? Важно, чтобы ребёнок научился сравнивать, обобщать, сопоставлять.
Для того, чтобы ребёнок научился в школе читать быстрее, ему надо развивать память (зрительную и слуховую), мышление, воображение.
Но всё же, если ребёнок хочет или уже умеет читать, совершенствовать технику чтения можно с помощью букваря Н.С. Жуковой, в котором даны рекомендации для вас, дорогие родители.
Не пытайтесь учить вашего ребёнка писать прописные буквы! Этот процесс очень сложный: необходимо знать методику написания каждой отдельной буквы. Но вы можете помочь учителю и укрепить кисть руки, которой будет писать ребенок, различными упражнениями:
раскрашивание;
вырезывание;
штриховка;
лепка;
застёгивание и расстёгивание пуговиц;
завязывание и развязывание лент;
перекладывание мелких игрушек;
закручивание и раскручивание гаек;
перебирание крупы;
мозаика.
Я хочу предложить вам игры со счётными палочками, которые помогут развить не только мелкую моторику рук вашего ребёнка, но и его память, внимание, наблюдательность, воображение, а также познакомят его с геометрическими фигурами и понятием о симметрии.
В этих играх вашими помощниками станут не только обыкновенные счётные палочки, но и карандаши, спички или соломинки. Ребёнку предлагаются рисунки и простейшие геометрические фигуры, которые ему нужно выложить из палочек на ровной поверхности. В процессе игры необходимо пояснять, как называется та или иная фигура, как сложить домик из квадрата и треугольника, солнце – из многоугольника и т. п., пусть ребёнок пофантазирует и придумает свою картинку. Когда ребёнок уже запомнил ту или иную геометрическую фигуру, можно предлагать ему задания такого типа:
– Верно ли, что та фигура, которую я сложила, называется треугольник?
– Сравни рисунок в книге и рисунок на столе: всё ли правильно?
Какие требования предъявит учитель к вашему ребёнку?
Детям надо научиться внимательно слушать учителя на уроке. Нельзя кричать с места, вставать без разрешения учителя, выходить из класса. Если ребёнок хочет что-то сказать, то нужно поднять руку. Дети должны помнить, что учитель даёт задание всему классу и не может повторять его только ему. Ваш ребёнок будет постоянно испытывать дискомфорт от того, что в классе для учителя все дети равны и он один из них. Научите ребёнка слушать и слышать вас! Выполнять ваши просьбы и поручения!
И тогда он будет слышать учителя, и выполнять его требования. Так вы научите своего малыша работать в коллективе, слушать, когда говорят всему классу и выполнять задание вместе со всеми. И ни в коем случае не привлекать к себе внимание плохим поведением.
2. Выступление второго воспитателя.
Серьёзное отношение семьи к подготовке ребёнка к школе должно основываться, прежде всего, на стремлении сформировать у ребёнка желание многое узнать и многому научиться, воспитание в детях самостоятельности, интереса к школе, уверенности в себе, отсутствии боязни высказывать свои мысли и задавать вопросы, проявлять активность в общении с педагогами. Я хочу вас познакомить с памяткой «Как преодолеть страх перед школой».
1.Никогда не запугивайте ребёнка школой, даже не вольно. Нельзя говорить: «Ты плохо считаешь, как же ты будешь учиться?», «Ты не умеешь себя вести, таких детей в школу не берут», «Не будешь стараться, в школе будут одни двойки».
2.Читайте ребёнку художественную литературу о школьной жизни, смотрите и обсуждайте мультфильмы, кино о школе.
3.Формируйте у ребёнка позитивное отношение к школе, атрибутам школьной жизни, знакомым первоклашкам.
4.Не возлагайте непосильных, необоснованных надежд на то, что ребёнок будет в школе лучшим учеником, превосходящим своих одноклассников.
5.Старайтесь больше времени проводить с ребёнком, общайтесь с ним на равных, тем самым, давая понять, что он уже достаточно взрослый.
6.Чаще хвалите своего ребёнка, пусть даже за небольшие достижения. Формируйте, таким образом, ситуацию успеха, укрепляйте его веру в собственные силы и возможности.
Образование может сделать ребенка умным, но счастливым делает его только душевное, разумно организованное общение с близкими и любимыми людьми - семьей. В ваших силах создать в семье именно такую обстановку, которая не только подготовит ребенка к успешной учебе, но и позволит ему занять достойное место среди одноклассников, чувствовать себя в школе комфортно. Если вам удастся разумно организовать жизнь вашего ребенка, это облегчит вам взаимное познание, убережет от многих неприятностей в будущем и подарит часы общения с близким человеком. Итак, некоторые практические рекомендации.
Будите ребенка спокойно, проснувшись, он должен увидеть вашу улыбку и услышать ласковый голос.
Не подгоняйте с утра, не дергайте по пустякам, не укоряйте за ошибки и оплошности, даже если вчера предупреждали.
Ни в коем случае не прощайтесь, "предупреждая": "смотри, не балуйся", "веди себя хорошо" и т.п.
Пожелайте ребенку удачи, подбодрите, найдите несколько ласковых слов - у него впереди трудный день.
Ребята очень нуждаются в поддержке, поощрении, похвале со стороны взрослых, они стремятся быть самостоятельными. К школьным неврозам могут приводить на первый взгляд безобидные стереотипы родительского поведения. Предлагаю вашему вниманию карточки, на которых написаны фразы, довольно часто используемые взрослыми. Попробуем предугадать, каким может быть внушающий эффект этих фраз для ребёнка – будущего первоклассника, какие чувства и переживания ребёнка могут стимулировать такие стереотипы воспитания:
«Вот пойдёшь в школу, там тебе...» «Ты, наверное, будешь двоечником!...» (Могут вызвать чувство тревоги, неверия в свои силы, утрату желания идти в школу.)
«Знаешь, как мы будем тебя любить, если ты станешь отличником!...» (крах родительских надежд может стать источником детских страданий, потери уверенности в родительской любви, а значит уверенности в себе.)
«Учись так, чтобы мне за тебя краснеть не приходилось!» (родителям кажется, что их собственное самоуважение зависит от оценок ребёнка, часто такой непосильный психологический груз приводит ребёнка к неврозу.)
«Ты обещаешь мне не драться в школе и не бегать, а вести себя тихо и спокойно?» (Не ставьте перед ребёнком невыполнимые цели, не толкайте его на путь заведомого обмана.)
«Попробуй мне только еще сделать ошибки в диктанте!» (У ребёнка под постоянной тяжестью угрозы наказания могут возникнуть враждебные чувства к родителям, развиваться комплекс неполноценности т др.)
Не надо заставлять своего ребёнка заниматься, ругать за плохо выполненную работу, а лучше найти в его работе хорошо выполненный фрагмент, пусть даже самый маленький, и похвалить его за выполненное задание. Важно, чтобы ребёнок постепенно втягивался в интеллектуальную деятельность и сам процесс обучения становился для него потребностью.
Родителям нужно развивать мышление, восприятие, память малыша. Надо помнить, что играя с дошкольником, выполняя с ним простейшие задания, взрослые в процессе выполнения упражнений развивают запоминание, внимание и мышление. Дошкольник учится в игре, и необходимо учитывать принцип «от простого к более сложному».
Если вам очень захочется заниматься с ребенком дома, то вам пригодятся наши рекомендации. (Родителям раздаются памятки «Рекомендации родителям», буклет «Скоро в школу» (приложение 2).
3. Выступление медсестры «О вопросах здоровья».
Особое внимание хочется обратить на вопросы здоровья. В настоящее время нет практически абсолютно здоровых детей. Надо уделять первостепенное внимание укреплению здоровья, физическому развитию. Закаливанию, развивать моторику, координацию, необходимо не просто гулять во дворе, а играть в подвижные игры. Если ребенок не будет обладать физической силой и выносливостью, то все остальные его знания и умения практически лишены смысла.
Перед школой необходимо установить режим дня – часы отдыха, еды, занятий, прогулок. Отсутствие режима в первую очередь бьет по здоровью, по неокрепшей нервной системе. Особенно важное значение режим дня приобретает для первоклассника не только из – за увеличения нагрузки, но еще и потому, что у ребенка появятся новые обязанности, которые потребуют от него собранности и дисциплинированности. Режим помогает правильно сочетать труд и отдых, привыкать к новым условиям жизни. Врачи утверждают, что режим дня – лучшая мера, предупреждающая возбудимость и раздражительность детей. Режим может помочь сохранить нормальную работоспособность в течение дня и всего учебного года.
Для нормального психического развития ребенка необходимо чувство защищенности. В трудную минуту помогите, защитите, не отталкивайте своего малыша. Ребенок в этом возрасте еще не способен себя оценить. Оценить результаты своей работы. Он оценивает только свои усилия. Если он старался, то все, что он сделал, ему нравится. Будьте осторожны, оценивая работу первоклашки. И еще, в силу незрелости мозга ваш ребенок пока еще очень плохо понимает юмор. Поэтому его нельзя подразнивать. Подшучивать над ним.
Понаблюдайте за ребенком. Сколько времени он может заниматься с вами? Вырабатывайте усидчивость не спеша. Если в результате интересного занятия он может работать 20-25 минут – это хорошо. Помните, усидчивость достигается не принуждением (элементы его нужны, но в мягкой форме), а живой заинтересованностью.
4. Подведение итогов родительского собрания.
В соответствии со статьей («Закона об образовании»), родители являются первыми педагогами, они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития своего ребенка. Дошкольное учреждение - помощник в реализации данных задач.
Желаем вам удачи в этом не простом, но очень увлекательным деле!
Так давайте объединим усилия детского сада и семьи в подготовке детей к школе.
Решение родительского собрания
по теме « Готовим детей к школе. Что это значит? »
от 18.10.2013 года.
1. Объединить усилия семьи и детского сада в подготовке детей к школе.
2. Создать для детей благоприятные условия в преддошкольный период жизни (больше времени проводить с детьми на свежем воздухе, чаще общаться с ними, соблюдать режим дня и т.п.).
3. Проводить с детьми различные совместные мероприятия познавательной, культурно – досуговой и спортивной направленности.
4. Играть с детьми в домашние игры, направленные на подготовку к школе.
5.Подготовить консультацию «Домашние игры с детьми по подготовке к школе».
6. Разместить в родительском уголке памятки для родителей будущих первоклассников.
Приложение 1.
1. Свои фамилию, имя и отчество.
2. Дату рождения и возраст.
3. Ф.И.О. родителей, их место работы, должность.
4. Адрес (поселок, улица, номер дома, квартиры).
5. Знание диких, домашних животных.
6. Знание растений, деревьев, мебели, цветов, посуды, одежды, игрушек, насекомых, птиц (например: береза, осина, липа, тополь, клен, ель – это деревья).
7. Знать месяцы, времена года, дни недели.
РАЗВИТИЕ РЕЧИ
1. Участвовать в коллективном разговоре: задавать вопросы, отвечать на них, аргументировать ответ, последовательно и логично, понятно для собеседников рассказать о факте, событии, явлении.
2. Быть доброжелательным собеседником, говорить спокойно, не повышая голоса.
3. Употреблять синонимы, антонимы, сложные предложения разных видов.
4. Различать звук, слог, слово, предложение. Находить в предложении слова с заданным звуком, определять место звука в слове.
5. Различать гласные, согласные, твердые, мягкие звуки.
6. Рассказывать рассказы по картинкам.
7. Заучивать наизусть стихи.
МАТЕМАТИКА
1. Состав чисел первого десятка (из отдельных единиц) и состав чисел первого пятка из двух меньших.
2. Как получить каждое число первого десятка, прибавляя единицу к предыдущему и вычитая единицу из следующего за ним в ряду.
3. Цифры от 1 до 10 , знаки + , – , = , монеты достоинством 1 , 5 , 10 копеек.
4. Называть числа в прямом и обратном порядке, называть последующее и предыдущее число.
5. Соотносить цифру и число предметов.
6. Составлять и решать задачи в одно действие на сложение и вычитание, пользоваться арифметическими знаками действий.
7. Составлять из нескольких треугольников, четырехугольников фигуры большего размера.
8. Делить круг, квадрат на две и четыре равные части.
9. Ориентироваться на листе клетчатой бумаги (левее, правее, выше, ниже).
К началу обучения в школе дети должны уметь:
% строить сложные предложения разных видов; % составлять рассказы, небольшие сказки по картинке, серии картинок;
% определять место звука в слове; % находить слова с определенным звуком;
% составлять предложение из 3-4 слов; % расчленять простые предложения на слова;
% расчленять слова на слоги (части);
% различать жанры художественной литературы: сказка, рассказ, стихотворение;
% самостоятельно, выразительно, последовательно передавать содержание небольших литературных текстов;
% уметь различать по внешнему виду растения данной местности;
% иметь представление о сезонных явлениях природы;
% знать свой домашний адрес, телефон, фамилию, имя и отчество родителей.
К началу обучения в школе у ребенка должны быть развиты элементарные математические представления.
Нужно знать и уметь:
% числа первого десятка, прибавлять единицу к предыдущему и вычитать единицу из следующего за ним;
% цифры 0 , 1 , 2 , 3 , 4 , 5 , 6 , 7 , 8 , 9 ; % знаки + , – , < , > , = ;
% называть числа в прямом и обратном порядке; % соотносить цифру и число предметов;
% составлять и решать задачи в одно действие на сложение и вычитание; % пользоваться арифметическими знаками;
% измерять длину предметов с помощью условной меры; % делить круг, квадрат на две и четыре части.
% составлять из нескольких треугольников, четырехугольников фигуры большего размера;
Критерии психологической готовности ребенка к школе
1. Социально-психологическая готовность к школе:
% учебная мотивация (хочет идти в школу, понимает важность и необходимость учения, проявляет выраженный интерес к получению новых знаний);
% умение общаться со сверстниками и взрослыми (легко вступает в контакт, не агрессивен, умеет находить выход из проблемных ситуаций, признает авторитет взрослых).
2. Школьно-значимые психофизические функции:
% развитие мелких мышц руки (уверенно владеет карандашом, ножницами);
% пространственная ориентация, координация движений (владеет определениями выше-ниже, больше-меньше, вперед-назад, справа-слева);
% координация в системе глаз-рука (может правильно перенести в тетрадь простейший графический образ – узор, фигуру, зрительно воспринимаемый на расстоянии (например, из книг));
% логическое мышление (находит сходство и различие предметов при сравнении, правильно объединяет предметы в группы по общим признакам);
% произвольное внимание (удерживает внимание на выполняемой работе в течение 15-20 минут).
Приложение 2.
1. Чтобы ребенок научился распознавать клеточки в тетради, рисуйте, займитесь мозаикой, маленькими фишечками.
2. Рисуйте узоры, дорисовывайте до узнаваемого рисунка или смешного. Малыш научиться видеть не только плоскость, но и линию. Это разовьет и его воображение.
3. Раскрашивайте рисунок карандашами то густо, то бледно. Карандаши только менять: то толстый, то тонкий.
4. Возьмите акварельные краски и тонкую кисточку и учите ребенка обводить рисунки. Сначала крупные (фигурки, цветы), затем поменьше (ягодки, кружочки).
5. Затем раскрашивайте рисунки акварелью, чтобы кисточка оставляла тоненькую полоску. Так рука и глаз приучатся работать вместе.
6. Лепите из пластилина – это тренирует пальчики, ведь они такие непослушные.
7. Не заучивайте букварь наизусть. Учите буквы все сразу и читайте книги с короткими текстами.
8. Покупайте детские журналы и разгадывайте ребусы. Кроссворды, находите различия и сходство в картинках. Это поможет развить логическое мышление.
9. Не запрещайте играть девочкам в куклы, а мальчикам в машины. Играя, они освоят счет и задачи.
Буклет «Скоро в школу»