1. Тема занятия: Приучение собак к укладке (посадке, стоять, голос и тд) по команде и закрепление ранее отработанных навыков - 2 часа.

2. Цель занятия: 1) дать вожатым знания и навыки, необходимые для проработки с собакой приема укладки; 2) выработать у собаки первоначальный условный рефлекс на команду «Лежать»: 3) добиться четкого выполнения ранее отработанных навыков на групповом занятии.

3. Метод проведения и место занятия. Групповые упражнения на дрессировочной площадке

4. Материальное обеспечение: Для показа упражнений - собака Аза (владелец Родимов), короткие и длинные поводки, один строгий ошейник.

Учебное пособие: Собаковод любитель, изд. ДОСААФ, 1955 г., стр. 85-87.

5. Учебные вопросы и расчет времени:

а) Проверка задания - 20 мин.

б) Методические указания к проработке приема «укладка собаки» - 15 мин.

в) Групповые упражнения по приучению собаки к укладке из положения посадки - 15 мин.

г) Перерыв; выгуливание собак - 10 мин.

д) Групповые упражнения по отработке навыков: подход к вожатому, движение рядом, посадка и укладка - 20 мин.

е) Проверка усвоения - 45 мин.

ж) Разбор занятия - 10 мин.

з) Задание - 5 мин.

Билет № 23

1. Особенности дрессировки собак по защитно-караульной службе.

Особенности подготовки собак для защитно-караульной службы:

Кинологические службы ФСИН, МВД и ФСБ используют в своей работе собак, прошедших подготовку по курсу защитно-караульной службы (ЗКС). Навыки, полученные животными в процессе обучения, применяют при задержании правонарушителей, их конвоировании и охране, при поиске взрывчатых веществ и наркотиков, а также при проведении антитеррористических операций. Для охраны людей и военных объектов также предназначаются собаки, обученные по программе ЗКС.

Задачи ЗКС и подбор собак для нее:

Свое развитие служба получила от бывших военных направлений в дрессировке. В современных условиях силовыми структурами России на базе обучения ЗКС идет подготовка караульных, розыскных, сторожевых и конвойных собак. В зависимости от конкретного вида службы и целей использования собаки, для нее подбирают определенный набор навыков, которым животное предстоит обучить. Кинологи МВД обучают своих питомцев не только курсу ЗКС, но и умению брать след, что является необходимым для собак поисково-спасательных служб (ПСС).

У животных, которые проходят курс, вырабатываются специальные навыки, которые несколько отличаются от умений, предъявляемых к собакам поисково-спасательной службы. Они должны охранять людей и вещи, уметь задерживать и конвоировать, осуществлять выборку вещи по индивидуальному запаху. Учитывая специфику работы, в результате курса дрессировки у собак вырабатывается недоверчивость к посторонним людям, бдительность, злоба, внимательность, решительность. Наиболее подходящими для ЗКС являются немецкие и кавказские овчарки, эрдельтерьеры, доберманы, ротвейлеры, доги и боксеры.

Желательно, чтобы собаки обладали уравновешенным типом темперамента, в меньшей степени подходят для такой работы легковозбудимые собаки. И уж совсем нежелательно, брать на ЗКС флегматичных животных, которые плохо обучаются и поддаются дрессировке, пассивны и ленивы. Собаке с неуравновешенным, возбудимым типом нервной деятельности, у которой преобладает оборонительный инстинкт, нужны дополнительные принудительные меры дрессировки, например: парфорс. За ней нужно особенно тщательно следить при караульной и розыскной работе. Пес не должен перевозбудиться, получив срыв в сторону возбудителя, иначе он потеряет след.

Методика отработки рефлекса преследования:

В процессе воспитания щенков для ЗКС используются такие раздражители, как дразнение и убегание. Тренируя молодую собаку, следует учесть, что всякое особо резкое наступление провоцирует у животного отступление. И, наоборот, видя явное отступление, собака начинает преследование. Этот момент очень важен: неосторожный удар при активном наступлении может вызвать у щенка страх, побороть который будет довольно сложно. Осторожное и вкрадчивое наступление обычно вызывает у собаки первый бросок. Дрессировщик при этом делает «испуганный вид» и начинает отступать, что приводит ко второму, более мощному броску щенка вперед.

Когда рефлекс преследования закрепится несколькими упражнениями, действие усложняют применением тряпки или палки, проявляя крайнюю осторожность. Сторонние предметы используют для формирования у собаки стремления отнять их. Лучшим методом сделать это будет попытка вытянуть из пасти щенка предмет сразу после схватывания. Тренировка должна проходить так, чтобы заинтересовать молодую собаку борьбой в виде игры и развить ее оборонительный инстинкт. Выйдя победителем из противоборства, щенок должен получить от воспитателя поощрение в виде лакомства и одобрительных жестов.

Караульная служба намного проще защитно-караульной. Собака должна облаять незнакомых и задерживать посторонних при попытке проникнуть на охраняемую территорию. Сформировать и развить сторожевой рефлекс у щенка можно гораздо быстрее, если посадить его на цепь недалеко от караульной собаки. Привыкнув к поведению обученной собаки, малыш будет перенимать стереотип и быстро научится сам. Наилучшими породами для несения караульной службы являются кавказские и среднеазиатские овчарки, а также московская сторожевая.

Выборка вещи:

Научить собаку безошибочно выбирать вещи человека по запаху помогут занятия по формированию следующих навыков:

По команде «Нюхай!» животное принюхивается;

Дифференцировка запахов, выделение запаха человека от остальных;

Умение выбирать вещь по запаху образца и приносить ее тренеру.

Основными на таких занятиях являются команды – «Нюхай!» и «Ищи!», вспомогательными – «Дай!», «Апорт!». Целесообразно отработать эти навыки еще до того, как у животного будет развита агрессия, чтобы злоба на постороннего не отвлекала от процесса обучения выборке предмета.

На первых этапах собака должна уметь выбирать вещи по запаху своего тренера. Помощник в перчатках раскладывает на открытом месте несколько предметов, на которых нет запаха дрессировщика, а затем уходит в сторону. На расстоянии трех метров от разложенных вещей дрессировщик дает питомцу обнюхать свой предмет. Для этого он, закрыв рукой пасть животного, подносит к его носу вещь с запахом и, держа на расстоянии 2-5 см, произносит несколько раз команду «Нюхай!». После этого наставник незаметно подкладывает свой предмет к остальной группе, и, вернувшись к собаке, подает ей команду «Нюхай!» с характерным жестом рукой в сторону разложенных предметов. Собака должна выбрать вещь с запахом дрессировщика и поднести ее. За правильное выполнение тренер поощряет своего питомца, при этом лакомства всегда даются левой рукой, а предметы – правой. Усложняя задачу, следует обучить собаку выборке вещей незнакомого человека среди предметов, лишенных запаха. После усвоения этих навыков следует обучение выбирать вещь из нескольких предметов с разными запахами. Для объективной оценки работы собаки, тренер должен как можно чаще менять своих помощников.

Охрана вещи:

Охраняя вещь, животное длительное время находится в состоянии настороженности, выполняя основную команду «Охраняй!». К моменту обучения пес должен быть уже знаком с командами: «Место!» и «Лежать!». В процессе обучения охране вещи, у собаки также формируется недоверчивость и злоба к посторонним.

На первом этапе обучения тренер привязывает собаку, дает ей команду «Лежать!» и кладет знакомую ей вещь перед передними лапами. Затем подается команда «Охраняй!» и дрессировщик становится рядом со своим питомцем. В это время помощник проходит несколько раз мимо собаки, не приближаясь к охраняемой вещи. При проявлении агрессии со стороны собаки, дрессировщик пресекает ее командой «Место!», потому что собака не должна обращать внимания на спокойно проходящего мимо человека.

Когда собака научится не реагировать на посторонних, помощник, проходя мимо, пытается взять охраняемый предмет, подтянув его палкой к себе. Дрессировщик дает команду «Охраняй!», побуждая собаку рычать или бросаться на помощника. Если питомец справляется с задачей, его поощряют. Когда собака успокоится, действие повторяют для закрепления результата. При этом дрессировщик не позволяет собаке преследовать помощника, одергивая поводком и подавая команду «Место!». Для усложнения задачи помощник может использовать лакомство. Собака не должна оставлять охраняемый предмет и брать еду из чужих рук. Правильное поведение животного обязательно поощряется тренером.

В подготовке членов ДОСААФ по служебному собаководству, а также в дрессировке и испытаниях служебных собак очень важная роль принадлежит дрессировочным площадкам, которые являются своеобразными центрами учебной работы клубов служебного собаководства ДОСААФ. Здесь проводятся все основные занятия с членами клубов служебного собаководства.

В организации и проведении занятий наряду с опытными специалистами нередко участвуют инструкторы, не имеющие достаточного методического опыта. С учетом этого обстоятельства и написана настоящая глава, освещающая вопросы организации и методики проведения занятий на дрессировочной площадке, а также отдельные организационные мероприятия, предшествующие этим занятиям.

Одним из очень важных подготовительных мероприятий является комплектование учебных групп. Учебные группы комплектуются штатным составом клуба в течение всего года с таким расчетом, чтобы обеспечить непрерывную работу имеющихся дрессировочных площадок. При комплектовании групп членов клуба, проживающих в одном районе, зачисляют, как правило, в одну группу, которая затем закрепляется за ближайшей дрессировочной площадкой.

По общему курсу дрессировки и по каждой из специальных служб создаются отдельные группы.

При комплектовании групп по общему курсу дрессировки, где в основном происходит подготовка дрессировщиков-любителей, имеющих собственных собак, не требуется очень тщательного отбора собак по экстерьеру и конституции, типовым особенностям поведения и преобладающим реакциям, остроте слуха, зрения и обоняния. Однако в дрессировку должны попадать только породные здоровые собаки не моложе 10–12 месяцев.

В группы для дрессировки по специальным службам собак записывают, как правило, по рекомендациям инструкторов, проводивших занятия в группе дрессировщиков-любителей и хорошо изучивших этих собак.

Численность учебной группы не должна превышать 10–12 человек.

После укомплектования учебной группы к ней прикрепляют инструктора, который организует и проводит занятия на дрессировочной площадке и несет ответственность перед клубом за качество обучения дрессировщиков и подготовку их собак.

Многолетний опыт учебной работы, проводимой на дрессировочных площадках клубов служебного собаководства ДОСААФ, показывает, что качество обучения дрессировщиков и дрессировки собак находится в прямой зависимости от методического мастерства инструкторского состава, характера организации и методики проведения занятий.

Организация и методика проведения любого занятия, в том числе и занятия на дрессировочной площадке, - это творческий процесс, не укладывающийся ни в какую схему. Вместе с тем в процессе организации и методики проведения занятий на дрессировочной площадке есть много общего, такого, что должен знать и делать каждый инструктор.

Учитывая, что учебные программы подготовки дрессировщиков-любителей и дрессировщиков собак специальных служб предусматривают наряду с подготовкой членов клубов и дрессировку собак, рекомендуются следующие формы проведения занятий: классно-групповые, практические, контрольно-проверочные и итоговые.

На классно-групповых занятиях инструктор дает слушателям группы новые задания и повторяет пройденный с ними материал, сопровождая свои объяснения демонстрацией соответствующих приемов, показом макетов и различных наглядных пособий. Количество классно-групповых занятий определяется программой и расписанием занятий.

На классно-групповых занятиях изучают главным образом теоретические вопросы, например теоретические основы дрессировки, методику и технику дрессировки собак (частично), правила и нормативы испытаний.

На классно-групповых занятиях слушатели группы учатся правильно применять полученные знания в процессе дрессировки собак по общему курсу и специальным службам.

Основной формой работы на дрессировочной площадке являются практические занятия , во время которых слушатели под руководством инструктора получают необходимые навыки самостоятельной дрессировки собак, а также навыки подготовки собак к испытаниям и состязаниям. Очень важно и то обстоятельство, что в процессе практических занятий прочно закрепляются все теоретические знания.

Контрольно-проверочные , и итоговые занятия проводятся периодически в ходе учебы, а также по окончании обучения. Они позволят проконтролировать степень усвоения слушателями пройденного материала, определить глубину и прочность их знаний и качество практических навыков.

Особого напряжения требуют от инструктора занятия, проводимые на дрессировочной площадке, во время которых он не только обучает членов клуба, но и вместе с ними дрессирует собак. Специфика таких занятий требует, чтобы инструктор ставил на каждое занятие несколько учебных целей. Так, главная цель должна предусматривать выработку у слушателей опыта и навыков, необходимых для успешной дрессировки собак. Остальные задачи ставятся перед слушателями в процессе их работы с собаками.

Для того чтобы занятия были поучительными и принесли максимальную пользу, инструктор обязан тщательно к ним готовиться. Подготовка инструктора должна начинаться с ознакомления с расписанием. Это позволяет сразу уяснить тему и учебные цели, кратко определить содержание, время, метод и место проведения занятия и правильно подобрать учебные пособия. Он заранее продумывает, как более доходчиво приподнести учебный материал, как воспитать у слушателей самостоятельность и инициативу, которые необходимы для работы с собаками.

Определив учебные цели занятия, инструктор подбирает и тщательно изучает рекомендованные в расписании руководства и учебники. Особенно тщательно следует изучать те разделы и главы пособий, по которым будут проводиться занятия.

Чтобы обеспечить большую наглядность и образцовый показ всех приемов, инструктор заранее самостоятельно отрабатывает технику построения приемов, определяет методы обучения и последовательность проведения занятия.

Затем он определяет, какую литературу следует рекомендовать слушателям для самостоятельного изучения, составляет расчет учебного времени и подготавливает план-конспект. Кроме того, в обязанности инструктора входит выбор и подготовка места для проведения занятий, что весьма важно для организации занятий с дрессировщиками собак по специальным службам.

Несколько слов о плане-конспекте. Качество и объем плана-конспекта зависят от общего уровня подготовки и методического мастерства инструктора, а также от того, насколько тщательно он готовится к занятиям.

План-конспект для проведения занятий на дрессировочной площадке может быть текстовым или графическим. Выбор формы плана-конспекта определяется темой занятий и уровнем методического опыта инструктора. Но независимо от формы план-конспект должен содержать следующие данные: тему, учебные цели, метод, место и время проведения занятия; указания о характере материального обеспечения и перечень учебных пособий; перечень учебных вопросов, приемов и навыков, подлежащих отработке на занятии; описание индивидуальных домашних заданий каждому дрессировщику.

Примерный графический план-конспект приведен ниже.

План-конспект проведения занятий по практике обучения дрессировщиков и подготовке собак по общему курсу дрессировки

1. Тема № 1 . Первоначальное образование условных рефлексов и доведение их до навыков при отработке общего курса дрессировки собак - 8 час.

2. Занятие 3 . Приучение собаки подходу к дрессировщику. Усложнение и закрепление ранее образованных у собаки навыков.

3. Учебные цели занятия:

1. Научить дрессировщиков технике отработки приема.

2. Образовать у собаки первоначальный условный рефлекс на команду.

3. Добиться четкого выполнения дрессировщиком ранее отработанных приемов; добиться от собаки четкого выполнения ранее образованных навыков.

4. Метод, время и место проведения занятия : практический показ, сопровождаемый кратким объяснением, и повторение обучаемыми показанного приема; тренировка в выполнении приема до полного его усвоения методом групповых и индивидуальных упражнений - 2 часа; дрессировочная площадка.

5. Материальное обеспечение занятия : для показа приема - для обучения дрессировщиков собаки, ошейники, строевые и удлиненные поводки и лакомство (у каждого дрессировщика).

6. Учебные пособия : книга, изд. ДОСААФ, 1957 г., стр. 76–80, 84–89, 122.

План и краткое содержание занятия

Рассмотрим подробнее приведенный план-конспект.

Темы программы в зависимости от объема и содержания изучают в одно или несколько занятий. Каждое занятие представляет собой законченное целое и состоит из вводной, основной и заключительной частей. В то же время очередное занятие должно быть органически связано с предшествующими и последующими.

Вводная часть является организующим началом занятия, так как направляет внимание слушателей на решение конкретных учебных задач.

Каждое занятие следует начинать с проверки степени усвоения слушателями ранее пройденного материала и с проверки выполнения домашнего задания. Это позволит убедиться, хорошо ли отработаны приемы и навыки у дрессировщиков и успешно ли они применяют знания при обучении своих собак. С этой целью рекомендуется проверить в течение 10–15 мин. двух-трех дрессировщиков, заранее намеченных в плане-конспекте. Инструктор должен внимательно следить за правильностью ответов и действиями проверяемого, с тем чтобы вовремя дополнить его или исправить допущенную им ошибку.

Лучшие инструкторы-методисты широко привлекают для такой проверки самих слушателей. Указанный методический прием дает хорошие результаты, так как повышает активность и внимание всей группы к происходящему на занятиях.

Проверив выполнение домашнего задания, следует сообщить слушателям тему и учебные цели предстоящего занятия, сформулированные в плане-конспекте. При постановке учебных задач очень важно, чтобы слушатели четко усвоили, что требуется от них, а также каких нормативов при дрессировке своих собак они должны добиться в результате данного занятия и в целом при отработке определенного приема.

Затем начинается основная , особенно важная часть занятия , когда инструктор вместе со слушателями приступает к выполнению учебных задач. Здесь необходимо применять, учитывая цели занятия, такие методы и приемы, которые поддерживают у слушателей живой интерес к занятию, развивают у них инициативу и активность, необходимые при дрессировке собак.

Технику построения приема, произношение команд и подачу жеста при отработке у собаки, например навыка, рекомендуется изучать следующим образом.

Инструктор становится в центре круга (квадрата), на котором с интервалом в три-четыре шага друг от друга располагаются слушатели.

Вначале инструктор называет навык, указывая на цель и практическую необходимость его отработки у собаки. Затем перечисляет условные и безусловные раздражители, а также возможные и наиболее целесообразные методы дрессировки, применяемые при образовании навыка.

После этого он берет собаку Рекс и показывает технику отработки приема вначале в целом, а затем по элементам, сопровождая показ кратким объяснением своих действий.

В заключение инструктор перечисляет требования и нормативы, предъявляемые к собаке после полной отработки у нее навыка. При необходимости показ техники выполнения приема можно повторять несколько раз.

Чтобы убедиться, что обучаемые правильно поняли показанные действия, следует заставить одного-двух дрессировщиков продемонстрировать выполнение приема. В ходе такой проверки необходимо уточнять и дополнять обучаемых, а если потребуется, то и повторить показ приема.

Убедившись в том, что слушатели группы четко усвоили технику построения приема, можно переходить к отработке данного приема с собаками методом групповых упражнений на кругу. Сложные навыки вначале обязательно отрабатывают по элементам, а простые в целом.

Находясь в центре круга, инструктор внимательно следит за действиями обучаемых и своевременно исправляет допускаемые ими ошибки. Если окажется, что большинство дрессировщиков допускает одни и те же ошибки, то исправлять их нужно путем повторного показа приема и дополнительного объяснения для всех слушателей. Ошибки же, допускаемые отдельными слушателями, исправляют, не прерывая занятия.

После того как инструктор убедится, что дрессировщики четко усвоили методику и технику отработки приема, он вводит индивидуальные упражнения, во время которых дрессировщики самостоятельно занимаются с собаками. В этом случае расстояние между дрессировщиками увеличивают до 30–40 м (в зависимости от размеров площадки). Но и здесь, так же как при дрессировке собак на кругу, инструктору принадлежит активная роль: он следит за действиями дрессировщиков, исправляет их ошибки, оказывает практическую помощь.

Для того чтобы предупредить возникновение у собак угнетенного состояния и потерю ими заинтересованности в работе, инструктор в ходе занятия обязан разнообразить отрабатываемые навыки и периодически разрешать дрессировщикам переводить собак в свободное состояние.

На занятиях, посвященных усложнению и закреплению навыков, сохраняется та же методическая последовательность, что и при первоначальной выработке условного рефлекса.

Последняя, заключительная часть занятия наступает за 10–15 мин. до его окончания. В это время инструктор собирает группу для подведения итогов и дает слушателям индивидуальные домашние задания.

При подведении итогов инструктор кратко разбирает ход занятия, обращая особое внимание на характерные ошибки в действиях дрессировщиков. Кроме того, он отмечает, как выполнены учебные цели в целом и каждым дрессировщиком в отдельности.

Индивидуальные задания дрессировщикам должны предусматривать в основном тренировку собак по уже отработанным навыкам. Самоподготовка слушателей предусматривает также самостоятельное изучение или повторение отдельных теоретических положений. Такие задания всегда должны быть конкретными и строго индивидуальными.

В заключение остановимся на некоторых общих методических советах по организации и проведению занятий в группе по общему курсу дрессировки, а также на управлении действиями дрессировщиков при проведении занятий методом групповых упражнений.

Прежде всего необходимо помнить, что на первых занятиях некоторые собаки, попавшие в группу, будут вести себя агрессивно. Чтобы избежать этого, их необходимо приучить друг к другу. Добиваются этого сравнительно быстро в процессе выгуливания собак (собак держат вначале на обычных, а затем на удлиненных поводках).

Если в одном районе проводятся занятия с несколькими учебными группами, нужно стремиться к тому, чтобы не допустить общения между собаками различных групп.

Для того чтобы избежать образования у собак нежелательных связей, в ходе их дрессировки и тренировки инструктор ни в коем случае не должен допускать методических ошибок, которые подробно рассмотрены в главе III. Кроме того, он обязан добиваться, чтобы дрессировщики как можно больше разнообразили свои действия и чередовали отрабатываемые у собак навыки. Нельзя, например, готовя собак к испытаниям или состязаниям, придерживаться на всех тренировочных занятиях такой последовательности в работе собаки, которая предусмотрена правилами и нормативами испытаний и состязаний; это же касается и выдержки, продолжительность которой должна быть самой различной.

Собака должна четко отличать свободное состояние от рабочего. Чтобы добиться этого, нельзя допускать в процессе дрессировки игры и другие нежелательные для дрессировщика действия собаки.

Очень важным организующим началом на занятиях, проводимых методом групповых упражнений, являются команды и распоряжения инструктора, который управляет всеми действиями дрессировщиков. Например, движение группы по кругу начинается по команде. Для поощрения собак подаются команды или.

В процессе усложнения ранее отработанных у собак навыков на тренировочных занятиях, а также для проверки выдержки собак, находящихся в группе, после расчета дрессировщиков на первый и второй подаются команды, а затем.

По этим командам дрессировщики подают соответствующие команды собакам, а затем отходят от них на заданное расстояние и поворачиваются кругом, лицом к собакам. После этого командой или жестом они переводят собак в требуемое инструктором положение. Если собака попытается в этом случае изменить положение без команды или не выполнит какого-либо действия, дрессировщик подает соответствующую команду в угрожающей интонации, а если это не поможет, то возвращается к собаке и прибегает к принуждению. Чтобы избежать образования нежелательной связи на кличку, дрессировщик называет кличку своей собаки лишь тогда, когда она отвлекается и не смотрит в его сторону.

Для возвращения к собакам, оставленным в группе после отхода (отбега) дрессировщиков, подается команда. Возвратившись к собаке, дрессировщик поощряет ее лакомством или оглаживанием.

При поворотах с собаками в движении и на месте инструктор командует, Прежде чем выполнить команду инструктора, дрессировщик подает собаке команду, а затем выполняет необходимый поворот.

В процессе приучения собак к преодолению препятствий, а также на тренировочных занятиях подаются команды или. Если одна из собак, находящихся в группе, не сможет преодолеть препятствие с ходу, то инструктор выводит ее дрессировщика из группы и он тренирует свою собаку в индивидуальном порядке.

Следует помнить, что учебной программой отводится на дрессировку собак недостаточно времени. Поэтому каждый дрессировщик должен ежедневно не менее 30–40 мин. заниматься со своей собакой в соответствии с рекомендациями инструктора. Дрессировку нужно проводить до кормления или же через два часа после кормления; лучше всего это делать в утренние часы.

Во время индивидуальной домашней дрессировки не следует требовать от собаки выполнения непосильных действий. Нельзя также нарушать методическую последовательность при отработке навыков Домашние занятия должны лишь дополнять, занятия, проводимые на дрессировочной площадке.

Дрессировку по специальной службе можно начать, только после отработки с собакой общего курса дрессировки и получения ею дипломной оценки.

Для того чтобы правильно определить, по какой специальной службе лучше дрессировать собаку, дрессировщик должен предварительно посоветоваться с инструктором, у которого он обучал собаку по общему курсу дрессировки.

Организация и методика проведения занятий по специальным службам мало чем отличается от организации и методики занятий по ОКД. Вместе с тем здесь имеются и некоторые специфические особенности, связанные с назначением и служебным использованием собак.

В организации занятий с группой дрессировщиков собак специальных служб особо важным разделом является подготовка инструктора к занятиям.

В ходе подготовки к занятиям инструктор обязан уделить особое внимание подбору и подготовке помощников дрессировщика, выбору места для занятий и его оборудованию, а также вопросам материального обеспечения.

Значительно большего внимания требует и организация самих занятий. Возьмем, к примеру, занятия в группе, готовящей дрессировщиков защитно-караульных собак. В отличие от общего курса дрессировки, где каждый навык вначале отрабатывали в группе, а затем самостоятельно, специальные навыки, как правило, отрабатывают в индивидуальном порядке под руководством инструктора.

Как известно, от защитно-караульной собаки требуются очень хорошее послушание и четкая дифференцировка. Помня об этом, инструктор в течение всего периода работы с группой должен уделять особое внимание выработке и шлифовке у собак именно этих качеств. В связи с этим несколько первых занятий с группой посвящают только закреплению и шлифовке некоторых навыков общего курса (движение рядом с дрессировщиком; подход собаки к дрессировщику, прекращение нежелательных действий и подача брошенных предметов).

В дальнейшем наряду с отработкой специальных навыков рекомендуется постоянно продолжить шлифовку навыков общего курса дрессировки.

Общая схема и план-конспект проведения занятий в группе по практике обучения дрессировщиков собак специальных служб остаются такими же, как и для общего курса дрессировки. Поэтому говорить о них нет необходимости. Вместе с тем следует обязательно остановиться на отдельных особенностях, характеризующих занятия с дрессировщиками собак специальных служб.

Так, в ходе показа техники построения того или иного специального навыка инструктор обращает особое внимание на отработку действий помощников и самих дрессировщиков.

Технику построения приема отработки того или иного навыка, как правило, показывают на собаке, у которой достаточно хорошо отшлифован данный навык. При этом очень важна помощь хорошо натренированного помощника. Участие помощника позволяет обучаемым не только увидеть технику построения приема, но и детально познакомиться с характером навыка, который предстоит отработать на занятиях.

Показав слушателям группы технику построения приема и сделав соответствующие пояснения, инструктор приступает к отработке приема. С этой целью он вызывает одного из дрессировщиков и учит его правилам и практике отработки навыка у собаки. Инструктору помогает при этом заранее подготовленный и проинструктированный помощник. В ходе работы дрессировщика с собакой инструктор руководит действиями помощника и дрессировщика.

Затем поочередно таким же образом инструктор занимается с каждым слушателем группы.

В то время, когда инструктор обучает отдельных дрессировщиков, остальные слушатели группы занимаются по его заданиям самостоятельно.

Чтобы приучить собак к работе в сложных условиях, их дрессируют и тренируют по специальным службам в самых разнообразных, постепенно усложняющихся условиях. Порядок и последовательность ввода усложнений определяет инструктор.

Обеспечить индивидуальный подход к собакам в ходе дрессировки можно только тогда, когда инструктор всесторонне знает каждого слушателя группы и их собак, знает характер, темперамент и индивидуальные способности дрессировщиков, а также тип высшей нервной деятельности, преобладающую реакцию и степень дрессируемости каждой собаки. Особенно же важно, чтобы хорошо знали своих собак сами дрессировщики. С этой целью всем слушателям рекомендуется вести дневник. В нем, кроме общих данных и характеристики собаки (тип высшей нервной деятельности, преобладающая реакция и др.), указывают число, месяц, время и место занятий; отмечают состояние погоды и температуру воздуха; перечисляют отрабатываемые навыки и называют методы дрессировки; учитывают быстроту образования первоначального условного рефлекса на команды и жесты, а также степень отработки навыков. В дневнике полезно фиксировать появляющиеся у собаки нежелательные связи с указанием причины их возникновения и обязательно отмечать, как скоро и какими способами удалось устранить эти связи.

Систематическое ведение такого дневника позволяет инструктору и дрессировщику анализировать поведение собаки, ее дрессируемость, дрессировку и все связанные с ней моменты.

* * *

В процессе учебной работы на дрессировочных площадках наряду с обучением членов клуба и дрессировкой их собак непрерывно растет и совершенствуется методическое мастерство самого инструкторского состава.

Основными формами методической работы, которые доступны большинству клубов служебного собаководства, являются: инструкторско-методические и показные занятия; обмен опытом; взаимное посещение занятий; обсуждение организации и методики проведения отдельных занятий; изучение, обобщение и внедрение в практику учебной работы опыта лучших инструкторов не только внутри клубов служебного собаководства ДОСААФ, но и в общесоюзном масштабе.

Всю эту большую работу ведут учебно-методические секции советов клуба (в клубах служебного собаководства ДОСААФ) и учебно-методическая комиссия Президиума Федерации служебного собаководства СССР (в общесоюзном масштабе).

Тренировка собаки в современных условиях выходит на первый план в понятии ухода. Большинство животных не получают нормальной физической активности и достаточного моциона. Поэтому сегодня профессия тренера для собак становится все более востребованной. Тренер не только составляет график занятий для каждой конкретной собаки с учетом ее возраста, особенностей и физического состояния, но и дает рекомендации владельцу по самостоятельной работе с питомцем.

Польза от такого современного подхода к тренировке собаки весьма велика. Снижается риск травматизма, перегрузки или недостаточной нагрузки собаки. Прогулки могут сочетаться с занятиями либо социализацией. Правильно выбранное время для упражнений, их виды и интенсивность способны за короткий срок привести собаку в хорошую физическую форму.

Чтобы составить график тренировок для своей собаки, нужно учитывать несколько параметров: возраст, конституцию, кондицию, физическое состояние, наличие заболеваний и породные особенности. К примеру, для взрослого здорового лабрадора ретривера Для больше контрастности я бы привела в пример породы, выведенные для бега, например сеттеры, в то время как лабрадоры более степенны требуется большая нагрузка и более длительное время для упражнений, чем, скажем, для бульмастифа. Темп упражнений для этих пород тоже должен быть разным. Если лабрадор может бежать длинный кросс за велосипедом в довольно быстром темпе, то для бульмастифа такие упражнения нежелательны либо должны быть значительно сокращены по времени и темпу, а для сенбернара или испанского мастифа и вовсе противопоказаны.
Представители мелких и карликовых пород также нуждаются в физических упражнениях и нагрузках. Но при составлении графика тренировок для таких собак нужно учитывать не только их размер, но и темперамент. Эмоциональные и очень подвижные собаки, к примеру карликовый пинчер, устают быстрее и тратят намного больше энергии, чем более спокойные мопсы. Поэтому время и интенсивность тренировок для них также не может быть одинаковой.

В начале тренировок владелец должен внимательно следить за собакой, насколько быстро она устает, какие упражнения выполняет легко, а какие вызывают у нее трудности. Разобраться, чем продиктован отказ от выполнения того или иного упражнения. Но самое главное, тренировки должны быть эффективными и приносить радость собаке. Если во время занятий владелец заметил, что собака пытается отказаться от выполнения упражнений, игнорирует команды и игры, выглядит уставшей или вялой, нужно проанализировать нагрузки и интенсивность заданий. Если состояние собаки после изменения графика тренировок не изменилось, ее лучше показать ветеринарному врачу, так как причина может быть вовсе не в тренировках.

Сергей… «…но кинологи очень не любят говорить о наказании, так как 80% владельцев собак строят свои отношения с животным именно на основе подчинения животному. Любой намек, что к собаке иногда необходимо применить насилие, будет воспринят, подчеркнуто отрицательно.»
Замечу: огромное количество сильнейших дрессировщиков страны (по результатам, скажем так, Чемпионатов Мира и Европы:), и не в одном виде) — а, кстати, по тому же Аджилити «наши» уже добрый десяток лет сильнейшие в мире! — на любой Ваш «намёк» на применение насилия и, тем более, наказания собаки отреагируют так же! :-))
(Да, я намеренно избегаю слова «кинолог»… Но заметила, что Вы не просто о владельцах говорите.)
И метод «повторю пару раз, а потом подойду и перетяну чем-нибудь хорошенько» вызывает сожаление. И на отрицательное подкрепление Ваш сценарий никак не тянет — после «пару раз повторю»… Не умеете по-другому? Чем хвалиться-то?…. (((Обычно ещё в таком «общении» употребляется: «что за ерунда такая — кликер?..», «что они так трясутся над своими бордерами?! Обидеть не хотят» и пр.
За что «обижать» собаку, которая ведёт себя и в работе и в жизни безупречно, не считая именно неверных решений и ошибок — которые она сама хочет исправить, и стремится к этому сама? Которая старается изо всех сил? А ведь они не все такими рождаются — не меньше половины мы их такими делаем! Причём, часто одновременно с «общим послушанием»! И это доступно всем — к нам и совсем «нулёвые» новички приходят, и не с самыми «удачными» собаками, и добиваются результатов. Что мешает Вам захотеть и научиться сделать Вашу собаку такой? Попробуйте, это очень приятно! (Хотя, потребности у всех разные…)
Меня зацепила ещё схема: «сделал — лакомство, не сделал — минус лакомство, плюс наказание»…. Что, совсем никак по-другому? 🙂 Убрать наказание — всё рассыплется? А если получение лакомства сделать не самоцелью, и всего лишь маркером, что всё идёт как надо? А целью — само правильное действие?
Ключ в том, чтобы собака была замотивирована на работу так, чтобы сильнейшим наказанием был перерыв в работе (т.наз., тайм-аут, даже не игнор!) или сигнал «Неверно!», лучшей похвалой сигнал со смыслом: «Да!» («зачёт»:), угадал), а самым желаемым — следующая команда и продолжение работы. Не поверите, наши собаки расстраиваются иногда, когда во время работы их останавливают, чтобы угостить или погладить! Для них это становится «досадной задержкой».. В перерывах — да, и мясо «идёт» с удовольствием, и ласка всегда под рукой)).
«В итоге в 80% случаев не хозяин дрессирует собаку, а она хозяина: не вывел вовремя на улицу – наказан – загажен пол, не дал вовремя поесть – погрызены тапки, оставил одну дома – меняй деверь и т.д.»
Не могу не согласиться — большинство собак лучшие дрессировщики, чем их хозяева. 1000+
Но лучше всё-таки собаку занять чем-то и сделать её жизнь интересной и полезной (и самому при этом чему-то научиться), а не «выбивать из неё дурь»…. Ситуации «загажен пол» и «разобрана квартира» решаются всё-таки с щенком, на «памперсной стадии»:), и, в норме, не наказанием! А, в первую очередь, предложением других интересных и полезных (хозяину!) занятий. До наказания и доходить не должно… Это уже ВАША НЕДОРАБОТКА, если до этого дошло… 1. плохо объяснили 2. недостаточно заинтересовали. 3. лишили возможности удовлетворить физиологическую потребность… (Вывод: кто дурак? 🙂)
Но на это внимания требуется много, а ещё знаний (не проблема!) и желания ДУМАТЬ, а не каждый готов уделять щенку сколько требуется времени. С вновь взятой взрослой собакой тоже можно почти без конфликтов обойтись… Не будем брать совсем уж коррекцию — это всё-таки особый случай, и вовсе не большинство.
» Собаки таскают нас за собой на поводке по улице, приучила нас кормить их, лечить и вообще всячески обслуживать.»
Забавно читать. Глобальная проблема-то какая! :-))) Т.е., это не суть обязанность хозяина — заботиться, кормить, лечить? :)) Требуем только от собаки? Любое обучение — процесс взаимный. Но так откровенно чувствовать себя «лаборантом, приученным носить обезьянам бананы».. ! :-)) Если с юмором — я «за». Но зачем воспринимать это как тяжкую повинность? И вздыхать, что не собака вас кормит и водит по врачам?… (а вы не спите весь день беззаботно на коврике). Или всё-таки лучше и интересней подтягивать своего друга до своего уровня? :))
Я хочу сказать: идеологически нужно относиться к собаке правильно. У нас две крайности: или в них видят детей, свиней (на откорме), объект какого-то поклонения или источник… «жизненно необходимых траблов » (и так бывает, сама удивляюсь..) — «чтоб не скучно было и было чем похвалиться»….
Или видят хобби-инвентарь и бесплатного раба… («он мне должен — а то поперёк спины перетяну»). А просто уважать её — как собаку?.. И сделать вашу жизнь взаимно приятной и полезной? И любить. Не за то, что что-то делает… А как только перестаёт — в утиль… Чтоб «всячески не обслуживать»!..
Может, я не совсем верно Вас поняла, но знакомые нотки…
Хотелось бы, чтобы в «первой попытке систематического подхода к дрессировке собаки» и «правильном понимании основ дрессировки» присутствовало правильное понимание своей роли и своих обязанностей, а не «обязанностей собаки»…
В спорте есть золотое правило: 90% ошибок в работе — это непосредственно ошибки дрессировщика, а 10% — ошибки собаки вследствие того, что её чуть раньше неправильно научили.
Очень полезно — рекомендую взять на вооружение… И вспоминать между «парой повторений» команды и ударом… поводка.)

Программы обучения служебных собак всех видов использования охватывают две основные группы приемов.

1. Первая представляет собою воспитательно-дисциплинарный цикл, так называемое «общее послушание», в котором собран весь комплекс перечисленных нише приемов общевоспитательного и дисциплинарного характера:

1) приучение к кличке, 2) приучение к ободряющим и поощряющим интонациям, 3) подход, 4) апортировка, 5) прыжки, б) лестница, 7) подача голоса, 8) ускорение темпа действий, 9) общее развитие активности, подвижности и злости (при надобности), 10) свободное состояние собаки, 11) не боязнь выстрелов, 12) приучение к поводку и ошейнику, 13) приучение к угрожающим интонациям, 14) запрещение, 15) хождение рядом, 16) посадка, 17) укладка, 18) воспитание общей выдержки, 19) апортировка, (редкие случаи приучения к апортировке путем принуждения), 20) замедление темпа действий, 21) общее воспитание безотказности в выполнении приемов (принуждение).

2. Вторая группа приемов охватывает цикл специальных, сложных приемов, которые будут рассмотрены далее при обучении различным видам работ.

2. Условия, облегчающие и усложняющие работу

На успешность работы влияют:

1) взаимоотношения собаки и дрессировщика;

2) состояние собаки;

3) условия окружающей среды.

2. 1. Взаимоотношения собаки и дрессировщика

Дрессировщику необходимо прежде всего учитывать физическое здоровье и психическое состояние собаки.

В первом случае поведение собаки вызывается обычно следующими причинами: 1) неумелое и грубое обращение дрессировщика; 2) несоразмерная с характером собаки дача сильных раздражителей, вызывающих страх у собаки; 3) влияние погоды; 4) передрессировка; 5) физическая усталость собаки.

2. 2. Состояние собаки

Во втором случае поведение обуславливается: 1) наступлением течки (как для кобелей, так и для сук, но для последних в меньшей мере); 2) чрезмерным одомашниванием строевой собаки, действующим на нее отрицательно.

Кроме того, условия содержания, план занятий и порядок их проведения должны предупреждать возможность вредного влияния на состояние собаки.

2. 3. Условия окружающей среды

Лучшим временем для работы является раннее утро: чистый воздух, отсутствие отвлечений и свежесть сил собаки - все это способствует успешности работы. Летняя жара изнуряюще действует на собаку, в связи с чем и надлежит начинать тренировку рано утром или под вечер, переходя затем на занятия при более жаркой погоде. Собаки акклиматизированные, с организмом, приспособленным к переносу жары, могут ставиться в более затруднительные условия работы.

Температура

Сильный холод и особенно сильная жара относятся к группе сильнейших отвлечений физиологического характера, тормозя у собаки заинтересованность к работе и стремление к достижению результата.

Ввиду отсутствия потовых желез у собаки, она в жаркую погоду сравнительно быстро теряет выносливость и становится вялой. От этого может несколько предохранить подача более сильных раздражителей. Но только путем постепенного закаливания организма можно привить собаке безотказность выполнения работы при любой температуре.

При определении способности собаки для работы при данной температуре необходимо учесть ее акклиматизацию. Работа с собаками возможна при следующих средних температурах: для обучающихся собак - от 12" до 15" тепла, и до 10" холода (при отсутствии ветра); для строевых собак: до 25" тепла, и до 15" - 20" холода.

Ветер

Особое значение он имеет при работе собаки по следу или по «усилителю». Ветры должны быть рассматриваемы по: 1) направлению; 2) характеру; 3) силе.

По направлению ветер бывает: попутный, встречный, боковой и угловой. По характеру: благоприятный (южный и западный) и неблагоприятный (северный и восточный - в зимний период).

Для сохранения следа чрезвычайно важное значение имеет сила ветра: чем слабее ветер, тем лучше удерживается запах (молекулы запаха) на следе и наоборот.

Следовую работу больше всего затрудняет боковой ветер: он отводит молекулы запаха со следа под углом в сторону, что заставляет собаку отклоняться, иногда очень значительно, от правильного направления, резать углы, забегать вперед и делать проскачки. Ориентировка в данном случае для собаки трудна, так как ее внимание отвлекается молекулами запаха, рассеивающимися в воздухе, что и сбивает собаку с правильного направления. При встречном ветре (особенно на коротких следах) молекулы, идя по воздуху навстречу носу собаки, заставляют собаку прибегать к верхнему чутью, что усложняет работу и сбивает собаку со следа.

Попутный ветер уносит вперед весь запах, находящийся в воздухе, оставляя его исключительно на самом следу (почве). Легкий попутный ветер является наиболее удачным для работы по чутью - он заставляет собаку пользоваться исключительно нижним чутьем.

Почва

При работе по следу почва является держателем молекул запаха, оставленного на следе. Благо приятными почвами можно назвать: а) влажную, б) взрыхленную (чернозем), в) луговую, г) пресную, д) глинистую, ж) торфяную, з) снежный покров. Неблагоприятные почвы следующие: а) сухая дорога, б) каменистая, в) песчаная, болотистая (залитая водой).

Пыль и мелкий песок в жаркую погоду забивают поры обонятельных путей собаки, вследствие чего у нее притупляется ощущение запаха.

Лучшей почвой можно считать луговую (трава удерживает молекулы запаха) со следом, проложенным по росе, худшей - пыльную дорогу жарким днем. Влажная почва способствует «отяжелению», набуханию молекул запаха, делая их более стойкими.

При почвах, удерживающих молекулы запаха (благоприятных), влияние температуры не имеет резко доминирующего значения и, наоборот, при почвах, не удерживающих распространение запаха (неблагоприятных), влияние температуры чрезвычайно усложняет и затрудняет работу.

Характер местности

Ровная местность облегчает работу собаки; сильно пересеченная - осложняет ее. Близость озера или реки освежает атмосферу и также облегчает работу. Мелкие кустарники развивают у собаки активность в поиске. Сильно изменяющийся рельеф и характер местности полезен, он вызывает и развивает активность поиска, но должен быть вводим лишь после работы по сравнительно ровной местности.

Перемена места работы при тренировке необходима, ибо смена впечатлений вызывает большую заинтересованность, а следовательно, и более энергичную работу.

Населенность местности и движение по ней являются отвлечениями внешнего мира, соответственно чему дрессировщик в данном отношении и строит свою работу (см. отвлечения).

Состояние погоды

Свежая атмосфера облегчает работу; наоборот, напряженность в атмосфере (например, перед грозой) вызывает упадок деятельности собаки и подавленность.

Для работы активных и энергичных собак мелкий дождь значения почти не имеет. Собака со слабой конституцией может при дожде, а также и при снеге отказаться от работы. Легкий ветер освежает собаку, особенно в жаркие дни, но влияет на степень сохраненности следа. Встречные и сильные ветры мешают работе, затрудняя дыхание собаки и поднимая молекулы запаха.

Отвлечения

Голод, половой инстинкт, боль, шум толпы, железная дорога, выстрел, шум ветра, лучей прожектора т. п.

Борьба с отвлечениями физиологического характера безусловно значительно труднее, чем с от влечениями общего порядка, так как они являются непосредственными раздражителями, вызывающими сильнейшие врожденные реакции, а по тому и требуют более сильных заглушителей с большим количеством повторений.

Вначале начинают вводить отвлечения общего порядка, переходя от слабых к более сильным, строя дрессировку с таким расчетом, чтобы влияние дрессировщика было сильнее идущих отвлечений. После приучения собаки к работе при отвлечениях общего порядка начинают понемногу вводить отвлечения физиологического характера (занимаются с недокормленной собакой, в жару), и т. д.

Наконец должна быть учтена сила раздражителя. При разработке приема надо подумать, какие раздражители и в какой мере следует дать, чтобы собака, хотя бы в начальной примитивной форме, выполнила требуемое действие. Если данный раздражитель не вызывает желаемой реакции, дается более сильный раздражитель. Например, если собака не прыгает через барьер, где возбудителем прыжка был разбег дрессировщика, то дрессировщик, уходя от сидящей собаки на другую сторону барьера, зовет ее, вызывая инстинктивное следование собаки за хозяином. Если и этого недостаточно, то для злобной собаки прыжок может быть вы зван натравливанием собаки на помощника, возбуждающего собаку на другой стороне барьера, или на переброшенную через барьер кость.

3. Основные ошибки дрессировщика

К основным ошибкам нужно отнести:

1) нерешительность тона дрессировщика;

2) неумелое и однообразное распределение приемов на уроке, вызывающих скуку и вялость у собак;

3) отсутствие навыка в умелом поощрении за исполнение и правильном воздействии за неисполнение приема;

4) неправильное техническое построение приема.

4. Взаимоотношения дрессировщика и собаки

1. В основе взаимоотношений должна преобладать доброта. Товарищеской игрой устанавливается первое доверие собаки к дрессировщику.

2. Мягкое, спокойное и ровное обращение с собакой служит первым шагом к сближению.

3. Отчетливость подачи приказаний и настойчивость требований должны быть также отнесены к положительным качествам дрессировщика.

4. Когда прием выполнен, всегда применяются мягкие и ласковые тона дрессировщика.

5. В решительный же момент уступки быть не - может иначе авторитет дрессировщика будет не медленно потерян.

6. Наконец важными факторами правильных взаимоотношений является терпение и систематичность в работе.

7. Бессистемное построение приемов нарушает правильные взаимоотношения человека и собаки.

5. Дополнительные указания по методике проведения практических занятий с собакой

1) С собакой следует заниматься 2 раза в день - утром и вечером. Нужно помнить, что иногда пятнадцать минут хорошо организованных занятий будут полезнее, чем час скучных и непродуманных занятий. Приятные и неприятные упражнения нужно чередовать. Если интерес к работе у собаки пропадает, то занятия нужно прекратить, стремясь к тому, чтобы к их окончанию собака сохранила прежнюю заинтересованность в достижении результата.

2) То, что пригодно и необходимо для одной собаки, совершенно не нужно для другой. Дрессировщик должен сам, в зависимости от индивидуальных особенностей своей собаки, изобретать (продумывать) полезные раздражители, вызывающие желаемые ответные действия.

3) Перед практической проработкой любого из приемов обучения собаки дрессировщик должен предварительно продумать: а) какие дать непосредственные раздражители, дабы заставить собаку выполнить, хотя бы и примитивно, желаемое действие; б) какие дать к этому приему условные (замещающие) раздражители; в) какие могут возникнуть нежелательные связи при проработке этого приема, в зависимости от обстановки и условий работ; г) какие, когда и как нужно вводить отвлечения; д) как и когда нужно постепенно переходить от облегченных условий работы к усложненным (ветер, почва, температура и т. д.).

4) Начинать проработку приемов специального цикла нужно, основываясь на заинтересованности собаки и ее естественном стремлении к удовлетворенности. Закреплять прием следует путем кон траста принуждений (повышенных интонаций) и поощрений за выполнение.

5) В первые дни дрессировки необходимо под ходить к собаке без излишних «уставных формальностей и допускать известные элементы игры, даже, свободы, оперируя главным образом инстинктами собаки, лишь постепенно переходя на сдерживающие начала.

6) Линия наименьшего сопротивления является грома ной опасностью для дела, что выражается обычно в ежедневных повторениях легких задач.

Нельзя, например, тренируя собаку по следу, изо дня в день посылать ее на поиск сейчас же вслед за ушедшим прокладчиком - надо постепенно увеличивать время пуска собаки. Нельзя также при воспитании у собаки выдержки отходить всегда на одно и то же незначительное расстояние, удовлетворяясь четким выполнением собакой приема в этих условиях и забывая о необходимой шлифовке, уточнении и усложнении заданий. Это чрезвычайно опасное явление совершенно недопустимо при работе по чутью, а также по связи и вообще при работе по специальным приемам.

7) Изо дня в день требования должны повышаться. Их приостановка допускается лишь для закрепления данного усложнения. Только при такой постановке дела служебная собака, в конечном итоге, будет в полной мере удовлетворять своему назначению.

8) Необходимо отметить чрезвычайно ответственную роль помощников в дрессировке. По чах своей работы. Вместе с тем, от помощника требуется большая опытность и натренированность в целом ряде приемов специального назначения, на пример, при охране, отказе от корма, работе на выстрел, следовой и связной работе, обыске местности и пр., так как от его действия зачастую зависят успешность подготовки или срыв работы.

9) Еще до начала дрессировки следует создать нормальные взаимоотношения дрессировщика и собаки. Нормальными взаимоотношениями считаются такие, когда дрессировщик не боится собаки, устраивает с ней игры и прогулки, наблюдает и анализирует ее характер, а собака привыкает к нему и относится с полным доверием. В силу этих соображений, необходимо обратить особое внимание на отбор людей и собак.

10) Грубейшей ошибкой дрессировщиков является недостаточная реальность инсценировки обстановки специальных работ. Нельзя, например, допускать, чтобы после проработки следа дрессировщик и прокладчик следа возвращались и весело разговаривали на глазах собаки. Подобное явление недопустимо и при охране вещей и вообще во всех специальных приемах обучения, так как они сильно понижают у собаки стимул работы на человека, отнимают у нее естественность разрядки, естественность удовлетворения, дискредитируют серьезность работы и понижают в целом активность собаки в проработке трудных заданий. Дрессировщики должны всемерно избегать этих явлений, помня, что потеря стимула к работе равносильна гибели дела.

11) При дрессировке приходится наблюдать чрезвычайно интересный момент так называемого перелома в работе, т. е. период падения общей активности собаки и ее заинтересованности в работе.

Это объясняется тем, что прием перестал быть новым для собаки, «приелся» ей и потерял свою ост роту (новизну раздражителя). С другой стороны прием еще не «механизирован», т. е. безотказность его выполнения недостаточно выдрессирована. При переломе действия собаки внешне похожи на действия передрессированной собаки.

При наступлении перелома (он почти неизбежен) дрессировщик не должен теряться. Нужен небольшой перерыв в занятиях по этим приемам (3 - 4 дня), перенесение занятий в другую обстановку, активизация даваемых раздражителей. Все поднимает угасающую заинтересованность, а повышение требований (усиленные интонации) и последовательность в работе создадут, в конце концов нужный автоматизм и безотказность в выполнении заданий. После этого период перелома можно считать оконченным.

12) Как известно, жара является одним из сильнейших тормозов физиологического характера. Она притупляет активность и заинтересованность собаки, парализуя ее стремление к достижению результата. В таких случаях необходимо, с одной стороны, перенести регулярные занятия на вечер или на раннее утро, вскоре после рассвета, а с другой, - в жаркое время дня следует начать производить небольшие прогулки, приучая этим собаку к жаре. Спустя несколько дней, необходимо начать делать во время этих прогулок 5 - 10 минутные упражнения (сначала в тени). Постепенно, по мере закрепления приемов обучения и безотказности их выполнения, занятия можно передвинуть на более жаркое время дня, в целях тренировки собаки.

13) На первый взгляд, казалось бы странным делать попытку к увязке работы по чутью с проблемой питания собак, но эта увязка бесспорно есть. Не только чистота экстерьера, но и служебные качества собаки зависят от правильно налаженного питания. Так, жирная, с плохим обменом веществ, собака будет отказываться от работы по чутью при жаре. Быстрая усталость, слабость мышц, плохое сердце и затрудненная работа легких отражаются на психике животного, понижая служебные качества, т. е. тормозя в целом работу. Вывод ясен: при плохих физических качествах, являющихся результатом неправильного содержания, питания и других факторов, дрессировщик не должен рассчитывать на полноценность служебных качеств собаки.

14) При тренировке собаки, учитывая современные условия, необходимо воспитать безотказность ее работы непосредственно под огнем. Инсценировки при холостых выстрелах не могут создать нужного эффекта, Жужжание пуль и завывание летящей шрапнели в бою действует на нервную систему собаки совершенно по-другому, нежели выстрелы на маневрах. Правда, казалось бы, что свист пуль не должен отражаться на психике собаки, ибо последняя не знает значения этого свиста.

Но здесь дело в другом. Необычность и неизвестность, а поэтому непонятность явления являются причинами безотчетного инстинктивного животного страха. В силу этих соображений, необходимо вводить ознакомление собак с действительным огнем. Это важно, как и ночные занятия с действием прожекторов и ракет.

15) Необходимо избегать перегрузки собак работой. От утомления собака теряет интерес к работе этот главнейший фактор дрессировки. При таких обстоятельствах следует давать отдых собаке, периодически прерывая занятия на 3 - 4 дня, устраивая в эти дни купание, прогулки и игры.

Практики-дрессировщики прекрасно знают это, отводя один день в неделю на отдых, чтобы не допустить перегрузки в занятиях.

Опытные дрессировщики перед испытанием собак 1 - 2 дня совершенно не ведут занятий и полу чают в подавляющем большинстве случаев превосходные результаты: собака четко и с охотой исполняет требуемые приемы.

16) Беря в дрессировку молодую собаку, необходимо всегда обращать особое внимание на возраст щенка. Естественная неустойчивость, чрезмерная возбудимость и проявления пассивно оборонительных реакций присущи именно молодой собаке, даже в возрасте 10-12 мес. Они являются Результатом «неполноценности» щенка. В это время еще трудно говорить о разных типах нервной деятельности молодых собак; правильнее будет говорить об одном типе - типе неустойчивом (времен но), с преобладанием оборонительного инстинкта в пассивной форме. По мере роста, а главное, при индивидуальном прикреплении, щенок формируется быстрее «психически». Это объясняется тем, что имевшаяся ранее «неполноценность» восполняется «защитой» и «заботливостью» при индивидуальном прикреплении щенка к дрессировщику.

В силу указанных выше соображений, нельзя слепо браковать «трусливую» молодую собаку; нужно всегда учитывать, что в данном случае «трусость» присуща щенячьему возрасту.

17) Следует помнить, что во всех случаях в качестве условного раздражителя применяется не один изолированный жест дрессировщика, не одно звуковое сочетание (команда), а сложный (синтетический) раздражитель: команда + жест + поза + выражение лица + интонация. В силу этого дрессировщик при общении с собакой должен быть особенно внимательным к своему поведению.

18) Для некоторых, по тем или иным причинам «неполноценных» собак, может быть в целом ряде приемов рекомендован, так называемый, способ перенимания. Сущность его заключается в следующем: на глазах собаки, которая почему-либо не выполняет желаемого действия, например, не дает лая по команде «голос», - сажается другая, хорошо работающая собака. Дрессировщик, требуя от нее выполнения данного приема, по выполнении его щедро вознаграждает собаку. Все это должно происходить на глазах другой собаки. После 2 - 3 упражнений дрессировщик делает попытку работать и с отстающей собакой.

Обычно способ перенимания значительно облегчает работу с отстающими животными. Но здесь нужно указать, что чрезмерно длительное упражнение такого рода вызывает у отстающей собаки излишнюю нервозность. Поэтому не рекомендуется делать более 3-4 попыток подобного рода, и то через день.

19) Условные связи вырабатываются не только в часы занятий, но и в течение всей жизни животного. Серьезно и четко следует относиться к собаке и вне занятий. Ни в коем случае нельзя бравировать выработанными приемами (так например злоупотребление командой «фас» или натравливание на своих товарищей ведут обычно к неврозам и срывам).

6. Взаимоотношения приемов обучения

В специальной литературе служебного собаководства мы обычно встречаем более-менее полную техническую проработку того или иного приема, вопрос же о взаимной увязке приемов обучения почти не освещался в печати. Между тем этот вопрос имеет исключительное значение для всей дрессировки в целом. При подготовке собаки любой специальности все приемы обучения тесно увязаны между собой и вытекают один из другого. Простые приемы в большей своей части являются вспомогательными в проработке сложных приемов и входят в них составными элементами.

Схематично охарактеризовать взаимоотношения приемов между собой можно в таком виде: на одном из первых мест по своему значению нужно отметить апортировку. Еще в период воспитания щенка необходимо прививать ему заинтересованность, любовь к апорту. Собака должна сродниться с ним, стремительно бросаясь за брошенным апортом. Этим будет заложен достаточно крепкий фундамент для последующей работы. Если мы бросим апорт в кусты, заинтересованная собака начнет искать его. На этой основе мы, прежде всего и будем развивать у данной собаки общий интерес к поиску.

Если помощник будет пытаться отнять лежащий около собаки ее апорт, собака будет охранять его лучше, нежели другую вещь, т. е. ей ясна цель охраны. Если чужой человек унесет ее апорт, то цель поиска и принюхивания к следу ушедшего человека будет также четка и ясна для собаки.

Направление поиска собаки будет связываться с направлением руки, бросающей на глазах собаки апорт. То же самое потребуется для выработки зигзагообразных пробегов при обыске местности. Все установки охраны, поиска, сторожовки и прочих приемов будут прорабатываться легко, если у собаки воспитана достаточная любовь к апорту.

В равной мере устройство для маленьких щенков небольших лесенок и барьерчиков даст возможность легко перейти впоследствии к нормальной лестнице и барьеру.

Пробная, первоначальная охрана на привязи любимого апорта разовьет общую злобу, а, следовательно, и интерес к активному задержанию после попыток отнять вещь.

Стремление к задержанию убегающего послу жит основой для развития активного обыска местности, когда убегающий скрывается в кустарнике. Выборка по чутью своих вещей в качестве вспомогательного упражнения послужит основой для выборки чужих вещей. Дача голоса по команде будет использована путем облаивания найденных вещей при обыске местности и в ряде других работ.

Дрессировщик должен знать взаимоотношения приемов обучения между собой, учитывая, что один испорченный прием (как например, апортировка) может оттянуть и исковеркать нормальное развитие целого ряда последующих сложных приемов (поиска, охраны и т. д.).

Все это указывает на необходимость тщательной увязки приемов. Еще лучше, если дрессировщик продумает и составит примерную схему последовательности ввода приемов обучения.