Фронтальное занятие звук л-ль. Конспект фронтального занятия в подготовительной группе. Звук и буква И
Конспект фронтального занятия в подготовительной группе для детей с ОНР по теме «Звук и буква И»
Описание: конспект для логопедов подготовительно логопедической группы детей с ОНР
Тема: «Звук и буква «И»
Цель: актуализация представлений о звуке и букве «И».Задачи:
закрепить представление об артикуляционном образе звука [И];
совершенствовать умение характеризовать звук по схеме;
учить выделять звук [И] из ряда гласных, слогов, слов;
развивать фонематическое восприятие;
совершенствовать навык определения позиции звука [И] в слове;
закрепить представления о зрительном образе буквы «И»;
совершенствовать навыки звукового анализа;
развивать внимание, память, наглядно-образное мышление;
развивать мелкую моторику.
совершенствовать навык образования множественного числа существительных.
Оборудование: мнемотаблица загадки «Ослик», предметные картинки (ослик, ива, апельсин, индюк, коньки, калитка, сидящий человек), экран, план-схема описания гласного звука, мнемотаблица «Звук и буква», магнитные буквы, цветные магнитные круги, индивидуальные зеркала на подножке, звуковые линейки, кассы букв, таблички для печатания, прищепки.
Ход занятия:
I. Организационный момент:Учитель-логопед: - Сядет тот, кто вспомнит слова, начинающиеся на звук [А] или [У].
II. Основная часть:
Учитель-логопед: - Ребята, посмотрите на мнемотаблицу и отгадайте загадку:
Сер, да не волк,
Длинноух, да не заяц,
С копытами, да не лошадь.
(Ослик)
Учитель-логопед: - К нам на занятие пришел ослик Иа. Какой первый звук вы слышите в его имени? Ослик хочет проверить, что вы знаете о звуке [И].
Артикуляция звука [И]:
Учитель-логопед: - Ребята, ослик Иа предлагает вам взять зеркала и посмотреть на свои органы артикуляции, когда вы произносите звук [И] (раздаются зеркала). Предлагается произнести звук [И] и рассмотреть артикуляцию.
Учитель-логопед: - Посмотрите в зеркало. Произнесите протяжно: и-и-и. Почувствуйте, что делают губы, зубы, язык, голосовые складки.
Характеристика звука [И]
Учитель-логопед: - Расскажите ослику о звуке [И]:
1. Звук [И] - гласный, «живет» в красном домике.
2. Произносится с участием голоса (можно ощутить вибрацию голосовых складок).
3. Звук [И] можно петь, тянуть.
4. Обозначается красным кругом.
5. Губы растянуты в улыбке.
6. Воздух свободно выходит изо рта - калитка в заборе открыта.
Учитель-логопед: - Молодцы. Раз, два, три - зеркала все убери.
Игра «Поймай звук»
Учитель-логопед: - Ребята, Иа хочет проверить, насколько вы внимательны. Ослик будет произносить ряд звуков, слогов и слов. А вы хлопайте в ладоши, если услышите звук [И]. Приготовились. Начали:
У, А, И, А, У, О, И, О, У, И.
ИК, ОМ, ИМ, АТ, КИ, ИТ.
ЕЛЬ, ИВА, ЯБЛОКО, ИНДЮК, КАЗАК, ИГОЛКА, СЛИВА, КАША, МЫШЬ, ФИЛИН.
Игра «Один-много»:
Учитель-логопед: - Ослик Иа принес мячик. Я назову предмет и брошу мяч. Кто его поймает, называет предметы, когда их много:
носок - носки, чулок - чулки, замок - замки, мелок - мелки, песок - пески, комок – комки, лепесток – лепестки, воротник - воротники.
Учитель-логопед: - Какой звук вы слышите в конце каждого слова?
Игра «Определи место звука в слове»
Учитель-логопед: - Ребята, Иа принес для вас картинки (выставляет предметные картинки). Назовите, что это. Что общего между этими словами? (Во всех словах есть звук [И]).
Учитель-логопед: - Ребята, давайте покажем Иа, как вы умеете работать со звуковыми линейками. Определим место звука [И] в слове индюк/ коньки/ апельсин.
Динамическая пауза:
(Пальчиковая гимнастика «Апельсин» под песню Е. Железновой «Мы делили апельсин»).
Учитель-логопед: - Апельсин - любимый фрукт ослика Иа. Споём ослику песенку про апельсин и поможем себе пальчиками:
Мы делили апельсин; На каждое слово сжимают пальцы рук в кулачок.
Много нас, а он один.
Эта долька – для ежа, Загибание пальчиков, начиная с большого.
Эта долька – для стрижа,
Эта долька – для утят,
Эта долька – для котят,
Эта долька – для бобра,
А для волка – кожура. Бросательное движение правой рукой.
Он сердит на нас беда!!! Сжимают кулаки и прижимают их к груди.
Разбегайтесь кто куда!!! Перебирают пальцами по столу.
Зубкова Л.
Зрительный образ буквы «И»
Учитель-логопед: - Ребята, повторим по схеме: «Звук мы говорим и слышим, букву видим мы и пишем».
Учитель-логопед: - Какой буквой обозначается звук [И]? (Буквой «И»). Посмотрите - это буква «И». На что она похожа? (Предлагается рассмотреть картинки «На что похожа буква И»).
Повторим стихотворение про букву «И»:
На калитку посмотри:
Чем она не буква И?
Между двух прямых досок
Одна легла наискосок.
В. Степанов
Учитель-логопед:
- Из скольких элементов состоит буква «И»? Запомните, что «И» – «правая» буква (предлагается рассмотреть мнемотаблицу «Левые и правые буквы»).
Учитель-логопед:
- Найдите букву «И» у себя в кассе.
Учитель-логопед
: - Нарисуйте букву «И» в воздухе (сидя и в полный рост).
Учитель-логопед
: - Построим из пальцев букву «И»:
Указательные пальцы,
Словно столбики застыли.
Средний левый чуть нагнулся,
Пальца правой дотянулся.
Учитель-логопед: - Сконструируйте букву «И» из прищепок.
Учитель-логопед: - Молодцы. Раз, два, три – в домики все убери.
Звуковой анализ и печатание слова из букв кассы:
Учитель-логопед: - Ребята, ослик приготовил для вас загадку:
Кудри в речку опустила
И о чем-то загрустила,
А о чем грустит,
Никому не говорит.
(Ива)
Учитель-логопед: - Напечатайте из букв кассы слово «ИВА». Кто хочет выйти к доске и сделать звуковой анализ слова «ИВА»? Остальные выполняют самостоятельно. Теперь проверяем, у всех также?
III. Итог занятия:
Учитель-логопед: – Молодцы, ребята. Ослику Иа очень понравилось у вас в гостях!
Учитель-логопед: - Ребята, о каком звуке мы сегодня говорили? Какой буквой он обозначается? На что похожа буква «И»?
Учитель-логопед: - Иа приготовил для вас домашнее задание на стр. 6 в рабочей тетради «Пишем и читаем» (Коноваленко). Еще выучите загадку про ослика по мнемотаблице.
Поощрение детей. Прощание.
Конспект фронтального занятия в старшей группе компенсирующей направленности по формированию фонетической стороны речи и фонематического восприятия. Проводится во II период обучения.
Цели:
коррекционно-обучающие — закреплять навык чёткого произношения звука [У]; учить выделять звук [У] в потоке гласных звуков и в звукосочетаниях; формировать навыки элементарного звукового анализа; закреплять понятие «гласный звук»; познакомить с буквой «У»;
коррекционно-развивающие – развивать слуховое внимание, мелкую моторику;
воспитательные – воспитывать инициативность, самостоятельность, стимулировать учебную деятельность.
Материалы и оборудование: кукла Уля, игрушечный поезд, звуковички, картинка «Малыш плачет», картинка «Улитка», демонстрационная буква «У», счётные палочки.
Ход работы
1. Логопед вносит в кабинет куклу.
– Это Ульяна.
Шла Ульяна по тропинке
И грибы несла в корзинке,
Вдруг услышала: «У – у!»
Кто же воет там в лесу? (Волк.)
— Покажите, как испугалась Уля?
— А теперь покажите, как воют волки? (Ууу!)
2. Введение в тему .
— Каким именем мы назвали куклу?
— Какой первый звук вы услышали в слове «Уля»?
— Где мы можем услышать звук [У]? (Воют волки, ветер воет…)
— Сегодня мы будем произносить много слов со звуком [У], познакомимся с буквой «У».
3. Характеристика звука [У] по артикуляционным и акустическим признакам.
Выставляется игрушечный поезд.
— Какой сигнал подаёт машинист? (Ууу!)
— Поезд гудит: «Ууу!»
— Произнесите звук [У].
— Что стало с вашими губами? (Вытянулись в трубочку.)
— Попробуйте спеть звук [У]. «Растяните ниточку». Что вы можете сказать об этом звуке? (Он поётся, тянется).
— Каким цветом мы обозначим звук [У]? (Красным.) На доску крепется красный звуковичок.
4. Дидактическая игра «Поймай звук».
— Хлопните в ладоши, если услышите звук [У]:
— у, а, и, о, у, ы, у, э, у…;
— уа, уи, ау, аи, иа, иу…
5. Звуковой анализ.
— Ребята, а теперь посмотрите на эту картинку: малыш плачет.
— Как вы думаете, как плачет малыш? (Уа). Давайте повторим.
— Сначала малыш кричит звук [У], а затем – звук [А], и у него получатся [УА]. Первый звук [У], второй — [А].
Логопед выкладывает схему слова «Уа» на доске, дети – на столах.
— А теперь давайте попробуем поменять звуки местами. Что получилось? (Ау).
— Кто кричит: «Ау»!?
6. Пальчиковая гимнастика «Улитка».
Улитка, улитка! Высуни рога!
Дам тебе я хлеба или молока!
— С какого звука начинается слово «улитка»?
7. Знакомство с буквой «У».
— Сейчас Уля покажет вам свою любимую букву. На что похожа буква «У»?
У — сучок. В любом лесу
Ты увидишь букву «У»!
8. Выкладывание буквы «У» из счётных палочек.
9. Подведение итогов занятия
– Молодцы ребят! Вы все самостоятельно справились со всеми заданиями! Ульяна говорит вам: «Большое спасибо! До свидания!»
учитель-логопед МАДОУ «Центр развития ребёнка –
детский сад № 28 «Журавлик»
г. Губкин, Белгородская область, Россия
Конспект занятия на тему «Закрепление знаний о звуке «А» и букве «А»
КОНСПЕКТ
Логопедического занятия,проведенного студенткой 505 группы дефектологического факультета МПГУ Ястребовой Т.В. в группе №8 для детей с общим недоразвитием речи ДОУ№1043 Южного учебного округа г.Москвы
Цель: закрепить знания детей о звуке А и букве А.
Задачи:
1. Закрепить вырабатывание четкого произношения звука «а».
2. Закрепить умение вырабатывать множественное число существительные с окончанием А
3. Развивать слуховое внимание, употребление звука А изолированно, в слогах, в словах.
4. Закрепить выделение звука А из ряда гласных.
5. Закрепить знания о букве А.
6. Развивать мелкую моторику.
Оборудование:
Кукла, символ (карточка) звука «А», красный квадрат, карточка с буквой «А», картинки.
I. Организационный момент (3 минуты)
Логопед: - Вопросы к детям по теме фрукты. Сядет тот, кто правильно ответит на мой вопрос.
2. Введение в тему занятия: (2 минуты)
Логопед: Ребята, у нас в гостях сегодня кукла. Ее зовут Аня. Она приготовила для вас задание.
Послушайте и назовите первый звук в словах:
арка, аист, арбуз, август
II. Основная часть.
3. Артикуляция звука . (4 минуты)
Логопед:- Давайте вместе произнесем звук «А».
Широко рот открываем
Куклу ласково качаем. (Произносят индивидуально и хором, с разной силой голоса – тише, громче.)
Логопед:- Правильно, слышится звук «А». Это звук гласный, он поется и мы во рту, когда его произносим не чувствуем преграды. Посмотрите на картинку: девочка укачивает куклу и поет ей «АААА». (на доску вывешивается картинка девочки с куклой)
4.Логопед: – Задание выполнили. Теперь посмотрите, у меня в руках красный квадрат– это символ всех гласных звуков, в том числе и звука «А». Так мы его будем обозначать.
5. Логопед: Кукла Аня приготовила вам игру, она называет Игра «Хлопни в ладоши, если услышишь звук «А»:(3 минуты)
а, у, о, а, ы, и, а,э, у, а.
му-ма-му
на-ну-на
та-то-та
солнце, май, лицо, улица, зонт, палец
6. Логопед: – Кукла Аня забыла название картинок, давайте вместе поможем ей их вспомнить. Посмотрите на картинки внимательно и назовите их, скажите, где звук А в начале или в конце. (3 минуты)
(на доску вывешиваются картинки и схемы: в начале или в конце слова звук)
Мышка, кошка, аист, арбуз, абрикос, автобус, слива, апельсин, книга, ангел, акула, жираф. Улитка, пчела.
7.Физкультарная минутка (3 минуты)
Аист, аист длинноногий, покажи ты нам дорогу.
(ножки топать, после рукой показать в сторону) Аист отвечает: «Топай правой ногой, топай левой ногой.
(топнуть левой ногой, топнуть правой ногой) Шагни правой ногой, шагни левой ногой, вот тогда придешь домой! (шагнуть правой ногой, шагнуть левой ногой, ходьба на месте)
Логопед: Ребята, в каких словах вы услышали звук «А»,назовите их.
6. Образование множественное числа существительных с окончанием «А» (4 минуты)
Логопед: - Ребята, давайте поиграем в игру, «Один и много»
Я вам буду вывешивать картинку в единственном числе, а вы должны будете найти пару этой картинки,где много этих предметов. (например: окно - окна)
Дом - дома;
Лицо - лица;
Поезд – поезда;
Стекло – стекла;
Рог - рога;
Глаз - глаза;
Жеребёнок - жеребята;
Доктор - доктора;
Ребенок – ребята;
Котёнок - котята;
Ведро - ведра;
Яйцо - яйца;
Кольцо – кольца;
Слонёнок – слонята.
8. Знакомство с буквой «А». (2 минуты)
Логопед:- Послушайте стихотворение:
Высока и стройна буква А.
Очень похожа на арку она.
Логопед:- Посмотрите вот она буква «А». (Выставляется карточка с изображением буквы «А»).
Логопед:- Давайте вместе нарисуем букву А волшебным карандашом в воздухе.
9.Индивидуальная работа (4 минуты)
Логопед: Выкладывание буквы «А» из палочек.
Давайте попробуем сложить вместе.
10. Итог занятия, оценка детей. (1 минута)
Логопед:- Ребята, вспомните, с каким звуком мы сегодня познакомились на занятии?
С какой буквой?
Каким цветом обозначаем?
Что понравилось больше всего?
Молодцы, хорошо занимались, слушали внимательно, отвечали на вопросы.
Выделение звука А из ряда гласных.
Выделение ударного А в начале слова
Выделение звука У из ряда гласных.
Выделение звука У из начала слова.
Дать понятие гласных звуков. Научить понимать отличие понятий звука и буквы.
Скачать:
Предварительный просмотр:
ТЕМА: «Знакомство со звуком А » .
ЦЕЛЬ:
- Научить детей четко произносить звук А.
- Выделение звука А из ряда гласных.
- Выделение ударного А в начале слова.
ОБОРУДОВАНИЕ:
- Большая картинка со звуком А в начале слова.
- Карточки из Каше.
- Зеркала.
- Флажки.
- «Овощи», «Фрукты».
- Артикуляционная гимнастика.
- Буква Аа.
- Музыка на физкультминутку.
ХОД ЗАНЯТИЯ:
- Организационный момент – сядет тот, кто правильно назовет свою картинку.
- Что мы называли? (овощи)
- Где они растут? (на грядке)
- Когда поспевают? (летом и осенью)
- Повторение:
- Поставьте зеркала. Начинаем вспоминать зарядку для языка.
- 1. – Сегодня мы начинаем знакомиться со звуками. Звуки мы можем СЛУШАТЬ и ПРОИЗНОСИТЬ. Сегодня мы узнаем первый звук.
2. Выделение звука А в начале слова. (Логопед показывает картинку с изображением девочку: «Это Аня.»)
- Повторите, как зовут девочку. (вместе, индивидуально).
- АААня – в этом слове первый звук А.
- Я его вам протянула, произнесла долго. Вы его услышали?
- Какой первый звук в слове Аня? (А)
(Логопед демонстрирует другие картинки, четко произносит их названия, выделяя голосом звук А.)
Аня, Альбом, Автомат, Антенна.
- Произношение звука А.
Понятие «гласный звук».
- Звук А – гласный звук, его можно тянуть, петь , когда его произносишь во рту нет преграды .
- Логопед показывает артикуляцию звука А: рот широко открыть, язык спокойный, лежит на дне рта, в домике.
- Дети произносят звук А хором и индивидуально.
Изучаем артикуляцию звука А перед зеркалом.
- Произношение звука А длинно, кратко, тихо, громко (по командам).
- Произношение звука А по командам с флажками.
- Показ буквы Аа. Букву мы видим . Звук А на письме обозначается буквой Аа.
- Писать букву Аа на доске, одновременно читая стихотворение:
«Два колышка наискосок,
А между ними поясок!»
- Физкультминутка.
Руки вверх, руки вниз… (АААлик – большой, АААня – маленькая, АААрбуз – круглый, АААист - летает).
Или: Выделение на слух звука А из ряда гласных. Дети идут по кругу друг за другом, услышав звук А, должны присесть: а, у, и, э, а, ы, а, и, у, а, о, э…
- Развитие внимания и памяти. (запомнить ряд картинок в определенной последовательности):
А йва, а брикос, а рбуз, а нанас, а пельсин
Как одним словом называются эти слова?
На какой звук начинаются эти слова?
Надо: Назвать картинки и запомнить их.
VII. Игра «Чего не стало?» (отгадайте, какой картинки не стало? Какая картинка добавлялась?)
VIII Угадать предмет по описанию.
Большой, круглый, зеленый, полосатый, внутри красный, сочный, спелый, сладкий, вкусный.
(арбуз)
Меньше арбуза, круглый, оранжевый, сочный, сладкий, душистый
(апельсин)
- Какие еще названия фруктов начинаются на звук «а»? (ананас, айва, абрикос).
IX Итог:
1. Какой звук вы сегодня узнали?
«а»
- Чем отличается звук от буквы? (звук слышим и произносим букву)
- Какие слова со звуком «а» запомнили?
ТЕМА: «Знакомство со звуком У».
Цели: 1. Четкое произнесение звука У.
2. Выделение звука У из ряда гласных.
3. Выделение звука У из начала слова.
Оборудование: предметные картинки (арбуз, улитка, Уля, апельсин, утка, ухо, ананас, удав, утюг), артикуляционная гимнастика, зеркала, флажки, утка-игрушка, большая картинка на звук У, буква Уу, овощи-фрукты.
Ход занятия:
- Орг. Момент: называйте свои картинки по очереди и садитесь.
- – Что мы называли? (фрукты)
- – Где они растут? (на деревьях)
- – На каких деревьях? (фруктовых)
- – Когда поспевают? (летом и осенью)
- Повторение:
Какой звук узнали на прошлом занятии? (а)
Какие слова на звук А вы запомнили? (Какие вы знаете фрукты на звук А?)
III. Артикуляционная гимнастика:
Поставили зеркала. Будем выполнять гимнастику для языка.
Какое первое упражнение? (логопед ставит картинку на фасад)
IV. Сообщение темы.
Сегодня мы узнаем новый гласный звук и будем учиться правильно его произносить. Отгадайте, какой звук, он первый в слове УТКА (У).
Загадка: Ползет старушка,
На спине избушка,
Кто это? (улитка)
V. Произношение звука У:
1. Артикуляция звука У перед зеркалами (губы вытянуть вперед трубочкой).
2. Звук У гласный, его можно петь (лесенка: У наверх, У вниз).
3. Дети произносят звук У хором, индивидуально, громко-тихо, длинно-коротко (по командам).
4. Флажки:
Назовите 1 звук У, 2 звука У, 3 звука У.
VI. Развитие фонематического слуха:
Я произношу звуки, хлопните когда услышите звук У. Поставьте локти на стол, приготовьте ладошки.
А, Б, Р, У, К, У, О, И, У, У, У, М, У, Э, У.
Отгадайте есть в слове звук У или нет.
Утка, утюг, Улитка, Молоко, Улица, Капля, Улитка.
Знакомство с буквой Уу (У – два длинных ушка).
VII. Физкультминутка «Дядя Степа».
VIII. Большая карта – схема слова. Все слово, начало слова, конец слова.
IX. Развитие внимания и памяти.
Назовите картинки.
Уля, улитка, ухо, утюг, утка, удав.
Чего не стало?
X. Выделение 4-го лишнего (закрепление понятия фрукты).
1. улитка, утка, удав, арбуз.
2. арбуз, апельсин, ананас, утка.
XI. Итог занятия: Какой звук изучали? (у)
Какие слова на звук У запомнили?
Отметить успехи.
ТЕМА: «Дифференциация звуков «А», «У»».
Цели: 1. Учить детей на слух и в произнесении различать звуки А-У.
2. Учить по артикуляции определять какой звук, сколько, какой 1ый, 2ой.
3. Учить соединять два звука в единое целое, «читать» их слитно.
4. Продолжать учить слышать 1ый звук слова, определять какой он.
Оборудование: зеркала, пеналы в пакетах, картинки на звук А (Анна, альбом, антенна, автомат, автобус, арбуз, айва, ананас, автомобиль); буквы А-У; фрукты, овощи.
Ход занятия:
- Орг. Момент: внимательно рассмотрите картинки, на счет 3 поднимите картинки только фруктов, а теперь поднимите картинки овощей. Тихо сели.
- Повторение:
Какие звуки я хочу произнести? (артикуляция без голоса)
Какие они? (гласные)
Почему гласные? (можно петь, тянуть, во рту нет преграды)
Петь по ступенькам А, У.
Артикуляция звуков А, У перед зеркалами.
Поставили зеркала. Произнесем А.
Что делает рот, когда мы произносим звук А? (широко открыт)
Что делает язычок, когда мы произносим звук А? (лежит спокойно во рту)
Произнесем звук У. Что делают губы, когда мы произносим звук У? (губы вытянуты вперед трубочкой).
Произнесение звуков А, У по цепочке. Звуки произносить очень четко!
- Анализ звукового ряда (по беззвучной артикуляции).
- Посмотрите на меня и скажите какой звук я хочу произнести:
А, у, а- а, у –у, а-у, у-а
Сколько звуков я произнесла? Какой звук первый? Какой второй?
А теперь вы будете загадывать звуки.
Вызывать детей к доске.
«Чтение» на кружках.
Достаньте пеналы. Достаньте из пеналов красные кружки.
А (обозначить кружком)+А (обозначит кружком).
Читаем а+а. Что получается? (аа)
По аналогии а+у, у+а, у+у, а+у (хором и индивидуально).
IV. Выделение гласного звука из начала слова (по картинкам).
Схемы на доске и у каждого ребенка. Первый звук произносится утрированно.
Утюг, автомобиль, антенна, улица, альбом, Уля, Алик, усы.
- Физкультминутка.
Дети маршируют около своих столов. Услышав звук А – присесть, У – руки вверх на носочки: о, у, э, а, у, и, о, э, о, а, у…
- Развитие внимания и памяти:
Игра «Учитель-ученик»
Игра «Чего не стало» (на тех же картинках у доски).
По окончании убрать картинки.
- (продолжение) Выделение 1ого звука в слове.
Сейчас я буду называть слова, а вы хором – только 1ый звук.
Аист, ужин, ученик, астра, аэрофлот, ухо, укроп, ателье, армия, утро, аквариум, улей, август, улыбка, арфа, улица, автомобиль, аэрофлот, усы.
Я говорю слово без 1ого звука, вы добавляете А или У и говорите целое слово.
У тюг, у литка, а нтенна, а пельсин, у жин, а втобус, у хо, у голек, а нанас, а втомат, а телье, а льбом, у дав, у мный.
VIII. Выделение 4ого лишнего:
Апельсин, ананас, арбуз, улитка.
Утюг, удав, уши, автомат.
IX. Тема «Фрукты»: образование множественного числа родительного падежа.
Чего много в саду? (апельсинов, мандаринов, абрикосов, слив, груш, яблок, ананасов, айвы).
Сок из (сливы, айвы, абрикосов, ананасов, апельсинов).
X. Итог занятия: Какие звуки мы повторяли?
Вспомните слова на звук А.
Вспомните слова на звук У.
Почему звуки гласные?
Сергеева Е.В.
учитель-логопед, МАДОУ детский сад комбинированного вида № 38 г.п.Селятино
1.Знакомство со звуками Л-Ль, четкое произнесение и характеристика звуков, знакомство с буквой Л.
2.Определение места звуков Л-Ль в словах-примерах.
3.Закрепление навыков звуко-слогового анализа слов, работа со схемами.
4.Закрепить представления детей о зиме, зимующих птицах, зимовке диких животных.
5.Закрепить навык составления обобщающего описательного рассказа о зиме с опорой на схему.
6.Упражнять в образовании притяжательных прилагательных.
7.Упражнять в выделении «лишнего» слова по смыслу из цепочки слов, учить обосновывать свой ответ.
8.Упражнять в координации речи с движениями.
Оборудование: наборное панно, «Дети заботятся о природе», «Медвежья берлога», иллюстрации диких животных, дидактическое пособие «Чей хвост? Чья голова?», индивидуальные логопедические наборы для детей, зеркала, звуковые схемы слова.
План занятия
1)Сегодня у нас необычное занятие, к нам пришли гости.
(Дети здороваются и садятся на свои места)
2)Дети, скажите, какое сейчас время года? (зима) Назовите зимние месяцы (декабрь, январь, февраль) Какой месяц год кончает, а зиму начинает? (декабрь), а какой месяц сейчас идет? (февраль). Зимой холодно, давайте погреем ручки, чтобы не замерзли (дети дышат на руки и трут ладоши)
А теперь разомнем язычок.
3)Артикуляционная гимнастика: «Окошечко» – «Заборчик» - чередование с задерживанием артикуляционной позы, «Почистим зубки», «Качели», «Орешки», «Часики», «Блинчики».
4)–Сегодня мы познакомимся с новым звуком, а с каким вы догадаетесь, если отгадаете загадки.
На ветке не птичка –
Зверек-невеличка,
Мех теплый, как грелка.
Кто же это?…..(белка)
Трав копытами касаясь
Ходит по лесу красавец.
Ходит смело и легко,
Рога раскинув высоко.
Белый камешек растаял,
На доске свой след оставил.
Повторим все отгадки – беЛка, Лось, меЛ – какой звук есть в каждом слове?
Звук Л – согласный, твердый. Какая есть преграда у языка (Язык упирается в верхние зубы). Когда произносим звук Л, губы в улыбке, зубы видны, кончик языка прижат к верхним зубам. Какой фигурой мы будем обозначать звук Л? (синим квадратом)
Как будет звучать мягко этот звук? (Ль)
Звук Ль – согласный, мягкий. Когда произносим звук Ль, губы в улыбке, зубы видны, кончик языка прижат к бугоркам за верхними зубами, альвеолам. Какой фигурой мы будем обозначать звук Ль? (зеленым квадратом)
Посмотрите на панно, здесь примеры слов, в которых «спрятались» звуки Л-Ль, я буду показывать вам на картинку, а вы определите место звука в слове.
Вызываются несколько детей, которые называют предмет и выделяют звук в начале, конце и середине слова.
На письме звук Л обозначается буквой (дети «рисуют» букву в воздухе и на столе, выкладывают ее спичками)
А теперь соединим звук Л с гласными звуками: АЛ, ОЛ, УЛ, ЛА, ЛО, ЛУ.
Отгадайте, кто зимой холодной бродит злой, голодный (волк)
Выложим слово ВОЛК с помощью схем (выполняется звуко-слоговой анализ слова)
Физкультминутка:
(логоритмическое упражнение на координацию речи с движением)
«Метели»
Летели метели, летели метели Махи руками над головой
Стелили в долинах из снега постели, Наклон вниз
Кружили метели и выли метели, Повороты в стороны
Над лесом, над полем гудели и пели. Наклоны в стороны
5)В начале занятия мы определили, что сейчас зима и назвали зимние месяцы, а по каким признакам мы определяем, что на улице зима? Давайте составим рассказ о зиме (дети отвечают с опорой на схему).
Медведь пока еще спит в берлоге, а вокруг в сугробе спрятались другие дикие животные, посмотрите внимательно, чьи это хвосты?
6)Д/и «Чей хвост?» - один хвост «лишний», уберем эту картинку.
Глазки у вас зоркие, а сейчас проверим, как слышат ваши ушки.
7)Поиграем в игру «Четвертый лишний» – найдите лишнее слово и обоснуйте свой выбор.
Декабрь, сентябрь. январь, февраль
Синица, ласточка, ворона, снегирь
Шуба, свитер, шарф, валенки
8)А сейчас мы послушаем, как русские поэты писали о зиме.
Не трещите, морозы, в заповедном бору,
У сосны, у березы не грызите кору!
Полно вам воронье замораживать,
Человечье жилье выхолаживать.
Белая береза под моим окном
Принакрылась снегом, точно серебром.
На пушистых ветках снежною каймой
Распустились кисти белой бахромой.
И стоит береза в сонной тишине,
И горят снежинки в золотом огне.
А заря, лениво обходя кругом,
Обсыпает ветки новым серебром.
С.А.Есенин
9)Итак, сегодня мы познакомились с новыми звуками Л-Ль и подробно поговорили об уходящей зиме, она подходит к концу, сегодня по календарю ее последний день, за зимой наступит…..(весна). О ней мы поговорим на следующих занятиях.
Вы хорошо отвечали на вопросы, были внимательны, благодарю вас за работу, занятие закончено.