Apa kesulitan sekolah modern? Apa masalah utama anak sekolah modern? Anak diintimidasi oleh teman sekelasnya

Hari ini kita berbicara tentang apa yang terjadi pada anak-anak di sekolah dasar dan bagaimana mengatasi kesulitan yang mungkin mereka alami dari kelas 1 hingga 4.

– Apa saja masalah khas anak sekolah dasar?

– Jika kita berbicara tentang anak-anak sekolah di perkotaan, maka masalah pertama dan utama adalah kurangnya kemandirian belajar, unit perencanaan yang tidak terbentuk. Singkatnya, hal ini disebut “kurangnya independensi akademis yang merusak hubungan.”

-Dari mana asalnya?

– Ada beberapa alasan yang menyebabkan seorang anak tidak dapat mengerjakan pekerjaan rumahnya sendiri, sehingga orang tua harus duduk bersamanya selama pelajaran, yang sangat merusak hubungan antara orang tua dan anak. Sekarang tidak ada yang mengatur baik orang tua maupun anak untuk mengembangkan kemandirian. Itu tidak muncul karena gravitasi.

Pertama, kurikulum sekolah memberikan kontribusi yang signifikan terhadap hal ini - sering kali terlalu jenuh dan tidak disesuaikan dengan usia anak dan kemampuannya, tetapi dengan ambisi lembaga pendidikan.

Ketika Anda dan saya sedang belajar, tidak pernah terpikir oleh siapa pun untuk duduk bersama anak selama pelajaran, kecuali dalam kasus pemindahan ke sekolah lain yang lebih kuat atau penerimaan di suatu tempat. Semuanya diatur sedemikian rupa sehingga program dapat tertangani. Namun kini semuanya sudah diatur sedemikian rupa sehingga program tersebut hanya bisa terlaksana jika semua orang mendengarkannya. Dan yang saya bicarakan adalah anak-anak biasa tanpa kemampuan pendidikan, tanpa disgrafia, tanpa gangguan perhatian, tanpa gangguan vegetatif.

Program untuk beberapa mata pelajaran dirancang sedemikian rupa sehingga tidak dapat dikuasai tanpa orang dewasa. Misalnya, seorang siswa kelas satu atau dua yang mulai belajar bahasa asing menerima buku teks yang semua tugasnya diberikan dalam bahasa Inggris, tetapi dia belum bisa membaca bahasa Inggris. Jelas, dia tidak akan bisa melakukannya tanpa partisipasi orang dewasa. Hal ini tidak terjadi saat kami belajar.

Kedua, program tidak hanya berubah dalam hal kapasitas, namun pendekatan terhadap guru juga berubah. Tahun lalu, di salah satu sekolah terkemuka di Moskow, hanya satu dari empat guru kelas satu yang mengatakan kepada orang tua: “Jangan coba-coba membantu anak-anak mengerjakan pekerjaan rumah mereka, mereka datang untuk belajar sendiri,” kata semua orang lainnya. : “Orang tua, kalian sudah masuk kelas satu. Dalam matematika kami memiliki program ini dan itu, dalam bahasa Rusia - ini dan itu, pada kuartal ini kami mempelajari penjumlahan, pada kuartal berikutnya - pengurangan…” Dan hal ini tentu saja juga menciptakan kemandirian pendidikan.

Saat ini, sekolah mengalihkan sebagian tanggung jawab kepada orang tua, dan diyakini ada keuntungan dalam hal ini. Selain itu, para guru sangat gugup dengan Standar Pendidikan Negara Bagian Federal dan hal-hal lain. Mereka tidak memiliki tugas untuk menciptakan kemandirian pendidikan ini - mereka memiliki banyak tugas dan kesulitan lain: ini adalah kelas yang besar, dan pelaporan yang sangat besar...

Generasi guru yang bertekad mengembangkan kemandirian meninggalkan dunia kerja.

Faktor lain yang berkontribusi terhadap memburuknya situasi di sekolah dasar adalah, seiring dengan adanya perubahan signifikan dalam bidang pendidikan, jumlah siswa per kelas meningkat di mana-mana. Ada perbedaan besar bagi seorang guru untuk mengajar 25 anak di kelas satu atau 32 atau bahkan 40. Hal ini sangat mempengaruhi cara kerja guru. Oleh karena itu, salah satu masalah serius di sekolah dasar adalah jumlah kelas yang besar dan perubahan cara kerja guru yang menyertainya, yang mengakibatkan semakin seringnya guru mengalami burnout.

Guru yang belajar di bawah Uni Soviet sudah siap untuk melakukan banyak hal, mendekati profesinya sebagai sebuah layanan, dan sekarang meninggalkan dunia kerja karena usia mereka. Ada kekurangan staf yang sangat besar. Profesi guru sudah lama tidak bergengsi, dan baru sekarang mereka mulai menarik spesialis muda ke dalam profesi ini. Hal inilah yang menyebabkan sekolah-sekolah terbaik saat ini pun mengalami krisis pendidikan yang parah.

Generasi tua mungkin kelelahan secara emosional, lelah, namun sangat profesional. Dan dari para guru muda berusia 22-32 tahun, yang bertekad untuk mendapatkan penghasilan maksimal dengan sedikit usaha, hanya sedikit yang tetap bersekolah. Itu sebabnya guru sering keluar dan berganti.

Ekaterina Burmistrova. Foto: Facebook

– Kontribusi apa yang diberikan orang tua terhadap terbentuknya kurangnya kemandirian?

– Pertama-tama, orang tua sekarang punya banyak waktu luang. Saat ini, sering kali, jika sebuah keluarga mampu membiayai sang ibu untuk tidak bekerja, dia akan menemani anaknya selama sekolah dasar. Dan, tentu saja, dia perlu merasa dibutuhkan. Dan berbagi pekerjaan rumah sebagian terinspirasi oleh fakta bahwa orang dewasa kini memiliki lebih banyak waktu luang dibandingkan sebelumnya. Ini bukan untuk mengatakan bahwa ini buruk - waktu ini dapat dihabiskan untuk sesuatu yang indah, tetapi sering kali dihabiskan untuk pelajaran, dan karena itu, hubungan tidak membaik.

– Apa alasan lain yang ada?

Salah satunya adalah kita memelihara berudu. Kami sangat menekankan pada pengembangan kemampuan intelektual. Hal ini difasilitasi oleh banyaknya penawaran yang berbeda, terutama di Moskow, Anda dapat memilih begitu banyak barang - cukup punya waktu untuk membawanya. Dan sebagai hasilnya, kami memuat anak-anak lebih dari yang diperlukan. Ini adalah kecenderungan umum, dan tidak muncul secara sadar - semua orang melakukannya.

– Apa saja gejala anak yang menderita ketidakmampuan belajar?

– Anak itu tidak ingat apa yang diberikan kepadanya. Dan semua kondisi telah diciptakan untuk ini: buku harian kertas sudah ketinggalan zaman - sekarang kita memiliki blog guru, obrolan orang tua, grup, buku harian elektronik, tempat semua ini diposting.

Anak itu tidak ingat bahwa dia perlu duduk untuk mengikuti pelajaran tepat waktu. Seringkali alasannya adalah karena jadwalnya sangat padat sehingga sepulang sekolah dia pergi ke suatu tempat, lalu ke tempat lain, dan ketika dia sampai di rumah, dia tidak dapat mengingat apa pun.

Hanya anak yang sudah sangat dewasa yang mampu mengingat pelajaran pada jam 7-8 malam, sehingga orang tua harus mengingatkannya. Dan ini merupakan tanda klasik kemandirian sekolah. Orang yang mandiri harus mengambil suatu tugas, ingat bahwa dia harus menyelesaikannya, dan merencanakan waktu kapan tugas itu akan diselesaikan. Di kelas satu, keterampilan ini baru terbentuk, tetapi di kelas dua atau tiga, keterampilan ini seharusnya sudah ada. Tapi itu tidak muncul karena gravitasi, dan di sekolah modern tidak ada apa pun dan tidak ada seorang pun yang membentuknya.

Anak pada dasarnya belum terlatih untuk bertanggung jawab terhadap waktunya. Dia tidak pernah sendirian - kami membawanya kemana saja. Sekarang tidak ada seorang pun yang memiliki kunci di lehernya - kami menuntunnya ke mana pun dengan tangan, mengantarnya ke dalam mobil. Jika dia terlambat ke sekolah, maka bukan dia yang terlambat, melainkan ibunya yang terjebak kemacetan. Dia tidak dapat merencanakan jam berapa harus keluar dan berapa lama untuk melakukan sesuatu karena dia tidak perlu mempelajarinya.

– Bagaimana cara mengatasi semua ini?

– Perawatan itu menyakitkan, tidak ada yang menyukai rekomendasi ini, dan biasanya orang pergi ke psikolog ketika mereka sudah mencapai batasnya, mereka telah membawa hubungan sedemikian rupa sehingga mengerjakan pekerjaan rumah bersama berubah menjadi berjam-jam penderitaan. Sebelumnya, orang tua belum siap mendengarkan rekomendasi dari spesialis. Dan rekomendasinya adalah sebagai berikut: Anda harus bertahan dari spiral kemerosotan, penurunan prestasi akademik yang serius, dan mengajar anak untuk merasa bertanggung jawab atas waktu dan pelajarannya.

– Secara kasar, Anda berhenti mengontrol proses meninggalkan rumah, mengingatkan dia untuk mengerjakan pekerjaan rumahnya, dan duduk bersamanya selama pelajaran, dan dengan berani menanggung gelombang nilai buruk yang bersifat sementara?

– Singkatnya, ya. Saya memiliki kursus lengkap tentang belajar kemandirian. Dianjurkan untuk menjelaskan kepada guru bahwa Anda akan mengalami penurunan ini, tetapi tidak semua guru dapat menyetujui hal ini: satu dari sepuluh guru mampu menangani proses ini dengan pemahaman, karena tren umum sekolah berbeda. Saat ini, mengajar anak untuk belajar bukanlah tugas sekolah.

Masalahnya, di sekolah dasar, anak tersebut masih kecil, dan praktis Anda bisa memaksanya untuk duduk saat pelajaran dan menahannya. Kesulitan seringkali dimulai kemudian, di kelas 6-7, ketika dia sudah menjadi orang yang besar, kadang lebih tinggi dari ibu dan ayah, yang sudah memiliki minat lain, masa pubertas dimulai dan ternyata dia tidak tahu bagaimana mengatur waktu. semua dan tidak lagi siap mendengarkan Anda. Dia menginginkan kemerdekaan, tetapi sama sekali tidak mampu mencapainya.

Saya melebih-lebihkan, dan tidak selalu terjadi konfrontasi tajam dengan orang tua saya, namun cukup sering. Selagi orang tua bisa, mereka memeluknya, mengendalikannya, membimbingnya. Seperti kata pepatah, yang utama adalah membawa anak ke masa pensiun.

– Masalah apa lagi yang dialami anak sekolah dasar?

– Masalah yang terkait dengan kurangnya kemandirian adalah beban berlebih pada anak, ketika segala sesuatu yang dapat dimasukkan ke dalam dirinya dijejalkan ke dalam dirinya. Setiap tahun saya bertemu dengan ibu-ibu yang mengatakan: “Jadwal anak saya lebih sulit daripada jadwal saya,” dan mereka mengatakannya dengan bangga.

Ini adalah bagian masyarakat tertentu di mana ibunya dibunuh dan membawa anaknya kemana-mana, atau di mana ada sopir yang membawa anak kemana-mana dan menunggu anak di dalam mobil. Saya memiliki penanda sederhana tentang beban abnormal: Saya bertanya: “Berapa lama anak Anda berjalan dalam seminggu?” Kalau bicara soal sekolah dasar, orang tua sering berkata: “Main-main yang mana? Dia pergi jalan-jalan selama liburan.” Ini merupakan indikator beban abnormal. Pertanyaan bagus lainnya adalah, “Anak Anda suka bermain apa?” - “Di Lego.” - “Kapan dia bermain Lego?” - "Di hari libur"…

Omong-omong, jadwal yang berlebihan ini meningkatkan jumlah anak yang tidak membaca.

Jika seorang anak belum menjadi gemar membaca, belum sempat membaca, belum menemukan membaca untuk dirinya sendiri, maka dalam kondisi beban intelektual dan organisasi yang berlebihan, ketika pulang ke rumah, ia terutama ingin mematikannya. otak, yang bekerja sepanjang waktu.

Ada hubungan langsung di sini, dan ketika Anda menurunkan anak-anak, mereka mulai membaca. Otak anak yang kelebihan beban selalu gelisah. Ketika Anda dan saya, orang dewasa, mengurangi waktu tidur yang cukup dan teratur, hal ini tidak membuat kita bekerja lebih baik – kita mulai bekerja dengan cara yang sangat berbeda, dan banyak yang harus melalui pengalaman insomnia parah dan kelelahan neuropsikis sebelum mereka berhenti bereksperimen dengan jumlah tidur.

Muatannya sama. Jika kita secara sistematis membebani makhluk rapuh yang sedang bertumbuh secara aktif, ia tidak akan bisa belajar lebih baik. Oleh karena itu, masalah muatan sangatlah halus dan individual. Ada anak yang siap memikul beban berat, dan mereka merasa hebat, mereka hanya menjadi lebih baik darinya, dan ada pula yang memikul beban, memikulnya, tetapi lambat laun menjadi neurotik karenanya. Kita perlu melihat perilaku anak, kondisinya di malam hari dan di akhir minggu.

– Kondisi apa yang harus membuat orang tua memikirkan dan mempertimbangkan kembali beban kerja anaknya?

Itu tergantung pada tipe psikologisnya. Orang yang melankolis akan menderita, menangis diam-diam dan jatuh sakit, karena ini adalah tipe yang paling rentan dan kelelahan, mereka hanya akan bosan dengan banyaknya orang di kelas dan kebisingan di tempat rekreasi. Orang koleris akan berteriak dan mengamuk di akhir minggu.

Tipe yang paling berbahaya adalah anak-anak yang, tanpa manifestasi eksternal dari kerja berlebihan, menanggung beban hingga menyebabkan gangguan somatik, hingga mereka dipenuhi eksim dan flek. Daya tahan ini adalah yang paling berbahaya. Anda harus sangat berhati-hati dengan mereka. Mereka benar-benar dapat melakukan banyak hal, sangat efektif, positif, tetapi faktor internal mereka tidak selalu berhasil, dan orang tua sering kali menyadarinya ketika kondisi anak sudah buruk. Mereka perlu diajari untuk merasakan bebannya.

Ini adalah indikator individu, tetapi ada juga indikator umum: seorang anak di sekolah dasar harus berjalan kaki setidaknya tiga kali seminggu selama satu jam. Dan hanya berjalan, dan bukan apa yang orang tua saya katakan kepada saya: “Kami berjalan ketika berpindah dari satu kelas ke kelas lainnya.” Secara umum, ada situasi ketika seorang anak dan ibunya hidup dalam sikap heroik: “Saya memberinya sup dari termos di dalam mobil, karena dia harus makan siang yang lengkap.”

Saya sering mendengarnya, dan sering kali diposisikan sebagai pencapaian besar. Orang-orang mempunyai niat terbaik dan tidak merasa jadwalnya terlalu padat. Namun masa kanak-kanak adalah masa di mana banyak energi dihabiskan untuk bertumbuh dan menjadi dewasa.

– Apakah anak sekolah dasar modern memiliki masalah fungsional yang mengganggu kehidupan sekolahnya?

– Anehnya, dengan tingkat kesadaran dan melek huruf modern, disfungsi otak minimal yang tidak terdiagnosis, MMD, cukup umum terjadi. Ini adalah kelainan kecil yang kompleks yang tidak dapat didiagnosis sebelum muncul, namun pada saat yang sama sangat mengganggu. Ini bukanlah hiperaktif dan bukan defisit perhatian - ini adalah hal yang lebih kecil, namun anak dengan MMD sulit untuk diajar dalam format kelas reguler. Ada juga berbagai macam gangguan bicara yang tidak terdiagnosis, yang sangat mempengaruhi perkembangan menulis, membaca, bahasa asing, segala jenis disleksia dan disgrafia.

-Dari mana asalnya?

– Ini mungkin selalu ada, tetapi sebelum sekolah, hal itu tidak terlalu mengganggu saya dan tidak terlalu terwujud. Alasannya - mungkin karena induksi persalinan dan intervensi dalam persalinan - ketika mencari dari mana asalnya, mereka melihat faktor prenatal dan selalu menemukan sesuatu di sana.

MMD adalah kelainan di zaman kita, yang seiring dengan alergi dan onkologi, menjadi lebih umum.

Beberapa di antaranya menghalangi anak untuk belajar dalam format pendidikan umum.

Hanya sedikit sekolah yang memiliki sistem pendukung, terapis wicara, psikolog yang dapat membantu anak beradaptasi, namun banyak sekali anak yang, pada pertengahan kelas satu, dua, tiga, dikeluarkan dari sekolah reguler karena tidak bisa belajar di sana. , itu sulit bagi mereka. Artinya mereka tidak memanggil ahli terapi wicara atau psikolog tepat waktu, tidak pergi ke neuropsikolog, tidak menerima pengobatan.

– Disfungsi otak minimal merupakan kelainan psikofisiologis, namun ada masalah sosio-pedagogis lain yang lebih menonjol di Moskow dan kota-kota besar lainnya: saat ini banyak anak yang tidak terbiasa hidup bermasyarakat dan tidak diajari aturan berinteraksi. Mereka tidak belajar dengan baik dalam format kelas besar, hanya karena mereka tidak pernah siap menghadapinya.

- Jadi mereka tidak berjalan di halaman, tidak pergi ke taman biasa, selalu bersama pengasuh dan ibu?

– Ya, dan semua orang selalu beradaptasi dengannya. Mungkin mereka memiliki tutor yang sangat baik, mereka memiliki pengetahuan dan keterampilan belajar yang sangat baik, namun mereka tidak terbiasa bekerja dalam format kelompok. Biasanya di sekolah yang ada lombanya, anak-anak seperti itu diawasi dan diusahakan untuk tidak mengambilnya atau mengambilnya dengan syarat, tapi di sekolah swasta banyak sekali anak-anak seperti itu. Dan mereka dapat sangat merusak pekerjaan kelas.

– Apakah ada masalah baru terkait dengan fakta bahwa anak-anak menghabiskan banyak waktu dengan tablet, ponsel, dan TV?

– Ya, ada jenis masalah lain - cukup baru dan sedikit dipelajari di bidang berbahasa Rusia, tetapi selama beberapa tahun sekarang generasi-generasi yang lebih terbiasa menonton daripada mendengarkan telah datang ke sekolah. Anak-anak ini adalah anak-anak yang mendengar cerita utama bukan dari buku yang dibaca orang tuanya atau dari kerabatnya, melainkan menontonnya, dan bagi mereka bentuk visual penyajian informasi menjadi yang utama. Bentuknya jauh lebih sederhana dan memerlukan lebih sedikit usaha untuk mempelajari apa pun dari video. Anak-anak di sekolah ini tidak dapat mendengarkan, mereka mendengarkan selama dua menit dan mematikannya, perhatian mereka melayang. Mereka tidak memiliki kelainan organik - mereka hanya tidak terbiasa dengan bentuk penyajian informasi yang diterima di sekolah.

Hal ini dibentuk oleh kita, para orang tua, - seringkali nyaman untuk “mematikan” anak dengan menunjukkan kepadanya kartun, dan dengan demikian kita membentuk bukan sebagai pendengar, bukan pelaku, tetapi sebagai penonton yang secara pasif mengkonsumsi informasi visual.

Semakin sedikit waktu menatap layar sebelum sekolah, semakin besar kemungkinan hal ini tidak terjadi pada anak Anda.

– Jika kita berbicara tentang anak bungsu, siswa kelas satu, apakah ada tanda-tanda anak tersebut bersekolah terlalu dini?

– Jika seorang anak bersekolah terlalu dini, maka setelah satu setengah sampai dua bulan, yang seharusnya menjadi lebih mudah, justru menjadi lebih sulit. Pasien-pasien ini datang setiap tahun pada bulan Oktober-November: anak lelah sekolah, motivasinya hilang, awalnya dia ingin sekolah dan pergi dengan senang hati, tetapi dia kelelahan, kecewa, dia tidak tertarik pada apa pun, gangguan somatik telah muncul, dia tidak menanggapi permintaan guru.

Hal ini terlihat jelas pada siswa kelas satu. Pada bulan Oktober-November, mereka seharusnya belajar merespons dengan benar terhadap bentuk-bentuk sapaan umum ketika guru mengatakan: “Anak-anak, ambil pensilmu.”

Anak-anak yang siap secara emosional untuk sekolah mengambil pensil dalam bentuk alamat yang umum. Dan jika pada bulan November pun mereka diberitahu: “Semua orang mengambil pensil, dan Masha juga mengambil pensil,” berarti kemampuan anak untuk bekerja mandiri dalam kelompok belum matang. Ini tandanya dia berangkat sekolah lebih awal.

– Sebaliknya, jika seorang anak menghabiskan satu tahun ekstra di rumah atau di taman kanak-kanak, bagaimana jadinya?

– Dia juga akan bosan, tetapi dengan cara yang berbeda: dia merasa lebih pintar dari yang lain. Dan di sini Anda perlu memikirkan bagaimana memilih beban kerja untuk anak Anda agar ia dapat tetap bersekolah. Jika yang lebih awal bersekolah bisa diambil dan setahun kemudian dikembalikan agar ada jeda, maka anak-anak tersebut perlu diberikan tugas individu dalam format kelas agar mereka tertarik, dan tidak semua guru siap mengerjakannya. ini.

– Apakah ada tanda-tanda anak kurang sehat di sekolah dasar?

- Tentu. Biasanya sulit bagi seorang anak selama masa adaptasi, dalam satu setengah hingga dua bulan pertama, ketika ia baru masuk kelas satu, atau masuk kelas baru, ke sekolah baru, berganti staf, guru. Secara teori, hal ini seharusnya menjadi lebih mudah.

– Apa yang tidak boleh dimiliki seorang anak dalam proses pendidikan normal?

– Neurosis, depresi total, apatis. Ada beberapa tanda neurotik yang seharusnya tidak ada: menggigit kuku, mencabut rambut, menggerogoti pakaian, munculnya gangguan bicara, ragu-ragu, gagap, sakit perut di pagi hari, sakit kepala, mual, yang hanya terjadi di pagi hari dan pergi. pergi jika anak ditinggal di rumah, dan seterusnya.

Setelah 6-7 minggu adaptasi, seharusnya tidak ada lagi pembicaraan dalam tidur Anda, dan pola tidur Anda tidak akan berubah. Kita berbicara tentang anak-anak sekolah yang lebih muda, karena pada masa remaja jauh lebih sulit untuk menentukan di mana alasannya adalah sekolah, dan di mana beberapa pengalaman pribadi mereka.

Materi berikut ini tentang apa yang dihadapi orang tua dari anak yang duduk di bangku SMA.

Ksenia Knorre Dmitrieva

Setiap tahun kita menantikan tanggal 1 September dengan kegembiraan dan sedikit kecemasan. Studi: apa yang lebih penting? Negara kita membutuhkan orang yang terpelajar. Kompeten, mengetahui dasar-dasar ilmu pengetahuan, yang kemudian mendapat pendidikan khusus. Dia adalah masa depan kita. Oleh karena itu, kami memandang dengan penuh harapan pada guru-guru kami, pada anak-anak kami. Tentu saja kita mengharapkan ilmu dari yang pertama, kesuksesan dan kemenangan dari yang kedua. Akan seperti apa: tahun ajaran baru? Dan apa permasalahan sekolah modern Apakah kita diharapkan hari ini?
Referensi: tempat belajar 20 juta anak. Jumlah anak muda yang menerima pendidikan di sekolah-sekolah Rusia adalah yang tertinggi di dunia. Sistem pendidikan sekolah mempekerjakan 1,7 juta guru, atau 2% dari populasi pekerja di negara tersebut.

Krisis di negara ini – krisis di bidang pendidikan

Ada cukup banyak pertanyaan dalam sistem pendidikan. Mungkin lebih dari sekedar jawaban. Banyak yang telah dibicarakan mengenai krisis sistem pendidikan tradisional. Pada tahun 50-60an, Amerika dengan berani mengatakan bahwa mereka kalah dari kita tidak hanya di luar angkasa, tetapi juga “di meja sekolah”. Pendidikan klasik Rusia dihargai di seluruh dunia. Apa yang terjadi padanya? Benar, mereka menghancurkannya dan mencoba membuat yang baru, yang seperti Anda tahu, tidaklah mudah. Hanya 10-15 tahun yang lalu, “pasukan” ibu-ibu yang telah lama menderita berdiri di toko buku kota. Masing-masing memegang selembar kertas dengan nama penulis buku teks tentang mata pelajaran yang berbeda. Mengapa buku-buku tersebut bagus, dan mengapa buku pelajaran klasik kita, yang dihargai di negara lain, lebih buruk? Baiklah, kita membalik halaman itu. Pendidikan klasik dan fundamental dikuburkan. Saat ini, Standar Pendidikan Negara Bagian Federal telah diperkenalkan untuk menggantikan sistem sebelumnya: ini adalah upaya lain untuk menciptakan standar baru dalam pendidikan. Agaknya, bukan yang pertama dan bukan yang terakhir.

Pekerjaan yang layak - gaji yang layak

Agar guru dapat memperoleh penghidupan yang normal, mereka ditawari sistem pembayaran insentif, di mana semua prestasi dan prestasinya “dihitung” dalam poin. Apakah anak-anak Anda belajar dengan baik? Mendapatkan! Sudahkah Anda mendapatkan banyak sertifikat? Mendapatkan! Apakah Anda berbicara di sebuah konferensi? Mendapatkan! Dan guru mencoba menaikkan nilai sedikit, mengembangkan program baru, menyiapkan laporan, membuat portofolio yang lebih tebal... Tapi kapan guru yang malang harus memperhatikan anak-anak? Jadi sang ibu berkata: dia meminta beberapa konsultasi untuk anak itu, dan guru menjelaskan bahwa tidak ada waktu: dia bekerja dengan kecepatan satu setengah kali lipat, dan ada juga banyak pekerjaan rutin: ada laporan dan ada laporan. Sementara gaji guru seharusnya sudah layak. Seorang guru yang saya kenal pergi ke Jerman, mendapat pekerjaan di bidang keahliannya dan melaporkan bahwa gaji di sana 20 kali lebih tinggi daripada gaji kami. Bukan 2-3 kali, tapi 20 kali. Ini sesuai dengan postulat: “Pekerjaan yang layak - gaji yang layak.”

Muram. Kekurangan dana yang kronis, sistem “menambal lubang” ketika Anda berinvestasi dalam satu hal. Ada kekurangan perlengkapan dasar kantor, apalagi masalah yang lebih serius. Anda memerlukan spidol - jadi pergilah dan belilah! Haruskah saya mengganti bola lampu di kantor saya? Anda lihat bagaimana mereka terbakar, Anda tidak dapat membelinya. Kami kehabisan kertas, dan kami juga tidak punya! Guru mempertimbangkan apa dan berapa banyak yang harus mereka beli. Namun buku teks dan alat bantu pengajaran diterbitkan dan diperbarui secara berkala, yang tentu saja merupakan nilai tambah yang besar.

Staf muda - oh!

Kita tidak boleh melupakan salah satu masalah utama pendidikan - rendahnya gengsi profesi guru. Semua orang akrab dengan ungkapan: “Jika Anda begitu pintar, lalu mengapa Anda begitu miskin?” Tidak banyak orang Rusia yang berencana melihat anak-anak mereka menjadi guru di masa depan. Dan dalam sepuluh besar anak modern, profesi ini tidak masuk dalam prioritas. Dialog di jalan: “Bu, guru kami sangat keren dan saya akan tumbuh dewasa dan mengajar anak-anak!” (suara anak kecil) – “Tidaklah cukup hanya duduk tanpa gaji dan mengkhawatirkan kegugupanmu. Jangan mengatakan hal-hal bodoh. Ajari bonekanya!” (suara ibu).

Di manakah staf muda kita sekarang, yang tanpanya pengembangan profesi guru tidak mungkin terjadi? Mari kita hitung berapa banyak personel baru yang bergabung dengan aliran sekolah (terutama di daerah pedesaan) dalam beberapa tahun terakhir. Satu, dua – dan saya salah perhitungan. Dan mereka yang datang, biasanya, tidak bertahan lama. Apa masalahnya? Ini juga merupakan masalah keuangan: gaji guru muda lebih rendah dibandingkan pegawai toko. Ini juga merupakan dokumentasi sekolah dalam jumlah besar. Ini juga merupakan ketidakmampuan untuk “menjaga kelas” pada otoritas Anda. Saat hendak bekerja di sekolah, seorang spesialis muda tidak tahu kenyataan apa yang harus dia hadapi. Sekolah-sekolah menjadi sepi tanpa guru-guru muda yang membawa semangat, energi, visi baru tentang dunia, pendekatan baru dalam pendidikan dan pendidikan. Dan anak-anak lebih tertarik pada guru muda. Mungkin guru, seperti dokter, harus dibayar satu juta hanya untuk pergi ke pedalaman?
Referensi: saat ini di “sekolah penates” hanya 1 dari 8 guru yang berusia di bawah 30 tahun. 1/6 bagian - usia pensiun. Kebutuhan tahunan akan tenaga spesialis muda kurang lebih 30 ribu orang.

Optimalkan

Sekarang apa yang disebut optimalisasi telah menjadi tanggung jawab kebudayaan, layanan kesehatan, dan pendidikan. Di desa-desa kecil, sekolah-sekolah ditutup, di desa-desa besar, staf diberhentikan. Tujuan dari semua ini adalah untuk meningkatkan kualitas layanan. Namun peningkatan kualitas seperti apa yang kita bicarakan jika, misalnya, gaji seorang guru perlu dikurangi, dan tidak ada seorang pun yang bekerja dalam kelompoknya. Bagaimana cara keluar dari situasi tersebut, menggunakan cadangan apa? Atau mengurangi gaji guru sosial atau psikolog pendidikan. Dan siapa, permisi, yang akan menangani anak-anak bermasalah? Mungkin, lagi dan lagi, guru kelas. Ada banyak pertanyaan di sini dan ini sudah lama dibicarakan secara aktif di media.
Ya, ada banyak pertanyaan, sedikit jawaban... Tapi hidup tidak berhenti. Dan inilah gambaran yang membuat jiwa Anda terasa hangat dan gembira. Seorang gadis kecil sedang mengambil seragam sekolah. Dia mencobanya kesana kemari, menoleh ke depan cermin sambil tersenyum sendiri. Dan di samping ibunya memegang ransel baru berisi buku catatan. Tahun ajaran baru akan segera tiba. Akan seperti apa jadinya? Seperti biasa, sulit. Menarik seperti biasa. Seperti biasa, memberikan ilmu kepada semua orang: baik orang malas maupun talenta muda. Dengan pemikiran, ide, proyek baru, guru kami akan mendekati ambang sekolah dan pintu akan terbuka...

Kualitas pendidikan sekolah di Rusia modern telah menjadi salah satu topik yang paling banyak dibicarakan saat ini. Reformasi pemerintah yang aneh, inovasi yang tidak masuk akal dalam kurikulum sekolah, penyimpangan dari norma konsep negara sekuler menuju prinsip agama - semua ini tidak hanya menimbulkan trauma pada jiwa anak, tetapi juga dapat membentuk persepsi yang sepenuhnya salah tentang dunia di sekitarnya. dia pada tahap kehidupan yang paling penting.

Kebetulan pendidikan sekolah modern di Rusia adalah kumpulan masalah yang selalu ada secara terpisah dan bisa diatasi, namun ketika digabung menjadi satu bongkahan besar dan berat, ia langsung tenggelam ke dasar dan menarik semuanya. perkembangan yang telah dikembangkan yang kita capai pada saat manusia pertama terbang ke luar angkasa. Dan intinya di sini bukanlah bahwa generasi tersebut bodoh, hanya saja tidak ada yang akan membangun kembali sistem untuk generasi ini. Negara tidak membutuhkan warga negara yang berpikiran terbuka, negara membutuhkan roda penggerak mesin negara yang tanpa berpikir panjang akan menjaga keutuhan unit yang berada di bawah kendalinya.

Masalah personel

Mari kita ambil contoh guru sekolah. Selalu ada guru yang buruk dan acuh tak acuh, tapi belum pernah ada guru sebanyak itu. Ada banyak alasan yang mendasari hal ini, salah satunya adalah sikap negara terhadap profesi guru. Jika sebelumnya pekerjaan ini dianggap salah satu yang paling penting, dan gurunya sendiri adalah orang yang dihormati dan berharga, sekarang manajer menengah dan pengusaha lainnya, yang keterampilannya tidak akan berguna lagi setelah kiamat, mendapat rasa hormat di masyarakat.

Rendahnya gaji guru menyebabkan kurangnya orang yang mau menghubungkan hidupnya dengan profesi ini, sehingga praktis tidak ada personel berharga yang menganggap mengajar sebagai makna hidup mereka. Seorang guru yang lapar dan hampir tidak dapat memenuhi kebutuhan hidup tidak mungkin dapat memberikan pengetahuan kepada anak-anaknya jika dia secara fisik tidak mampu melakukannya. Nilai kelulusan bagi pelamar ke universitas untuk spesialisasi mengajar sangat rendah, dan menjadi penyelamat bagi mereka yang tidak melihat peluang untuk memasuki profesi yang lebih bergengsi.

Tentu saja, di kalangan guru cukup banyak orang-orang berbakat dan kreatif yang ingin menyampaikan ilmu pengetahuan kepada anak secara utuh dengan bantuan penyajian yang menarik. Sayangnya, guru-guru seperti ini tertindas oleh sistem birokrasi modern. Mereka harus membuat laporan, program yang tak terhitung jumlahnya, mengisi dokumen yang tidak perlu dan melakukan segalanya kecuali mendidik lingkungan mereka. Selain itu, mesin ideologi baru-baru ini menjadi lebih aktif, mewajibkan guru untuk menanamkan dalam benak anak-anak persepsi yang “benar” tentang Rusia modern dan pemerintahannya, yang juga tidak berkontribusi pada popularitas profesi guru.

Masalah sistem pendidikan

Rencana anggaran pendidikan di Rusia menurun setiap tahun. Pada tahun 2015 berjumlah 629,3 miliar rubel, dan pada tahun 2016 sudah menjadi 579,8 miliar rubel. Anggaran untuk tahun 2017 menjadi lebih rendah lagi - 568 miliar rubel, dan kecepatan seperti itu seharusnya membuat khawatir setiap warga negara Rusia modern yang waras. Tentu saja, keputusan tersebut akan mengakibatkan pengurangan jumlah guru, serta guru di lembaga pendidikan lainnya. Banyak ilmuwan akan dipecat begitu saja, dan sekolah tidak akan mampu membeli peralatan yang diperlukan untuk mengajar anak-anak. Tapi staplesnya sudah terpasang.

Landasan lainnya adalah reformasi kontroversial dalam sistem pendidikan. Selama bertahun-tahun, penyebutan Ujian Negara Terpadu telah menyebabkan anak sekolah dan orang tuanya setengah pingsan. Inovasi ini telah berulang kali terbukti tidak efektif: soal-soal ujian tidak sesuai dengan kurikulum sekolah, terlihat bodoh, dan tidak memungkinkan untuk menilai tingkat pengetahuan lulusan. Setiap tahun muncul berita tentang bagaimana, dalam mengejar indikator, beberapa sekolah menunjukkan hasil yang fenomenal dalam Ujian Negara Bersatu, anak sekolah menyontek secara gratis, dan orang tua mengorganisir seluruh kelompok untuk membantu anak-anak mereka.

Dalam beberapa tahun terakhir, ada kecenderungan untuk mendistorsi kurikulum sekolah, yaitu serangkaian mata pelajaran yang kacau dan tidak selaras satu sama lain. Jika situasi dengan ilmu-ilmu eksakta terlihat stabil, maka reformasi pemerintah yang aneh berdampak pada distorsi informasi di bidang humaniora. Fakta sejarah terdistorsi, aturan baru bahasa Rusia diperkenalkan, yang membuat para guru sekolah lama merasa ngeri, dan banyak karya penulis dihapus dari program sastra semata-mata karena alasan politik dan ideologis. Semua ini dapat menimbulkan konsekuensi yang mengerikan dan peningkatan jumlah orang yang buta huruf dengan pemikiran yang terfokus secara sempit untuk melakukan satu tugas sepanjang hidup mereka.

Sebuah pertanyaan dari generasi ke generasi

Kredo lama “Ini akan baik-baik saja!” tercermin dengan cara terbaik dalam pendidikan sekolah modern. Keengganan untuk membangun kembali sistem untuk generasi baru, yang dirusak oleh Internet dan akses ke berbagai macam informasi, mengarah pada fakta bahwa anak-anak tidak tertarik untuk mengikuti pelajaran sekolah, di mana guru membacakan sebuah paragraf. dari buku teks dengan suara monoton. Sekali melihat peralatan di ruang kelas fisika sekolah sudah cukup untuk membuat orang dewasa yang tidak menganut pandangan konservatif sekalipun mengalami depresi. Apa yang bisa kami katakan tentang anak-anak yang suka menjadi “tren” dan menyambut segala sesuatu yang modern.

Memegang paksa anak di depan komputer di kelas ilmu komputer untuk mengajarinya menggambar garis di editor Paint adalah aktivitas yang sangat populer di sekolah modern. Hal ini jauh lebih mudah dilakukan daripada mengembangkan program yang benar-benar menarik minat siswa - ini adalah inisiatif berbahaya yang dapat mengakibatkan kehancuran skema yang telah dikembangkan selama beberapa dekade.

Masalah yang dihadapi generasi modern adalah anak-anak tidak tertarik belajar. Dalam banyak hal, hal ini merupakan kesalahan orang tua yang membiarkan kehidupan anaknya berjalan sebagaimana mestinya. Beberapa dekade yang lalu, banyak orang tua mengajari anak-anak mereka tentang struktur dunia di sekitar mereka, yang mendorong mereka untuk melakukan pendidikan mandiri. Membaca buku dulunya merupakan hal yang modis, namun kini anak muda telah membentuk stereotip bahwa ini adalah kegiatan yang memalukan bagi orang-orang buangan, dan jika buku dibaca, maka hanya buku yang “sedang tren”. Biasanya ini adalah memoar para filsuf, dari mana Anda dapat mengambil kutipan untuk status di jejaring sosial.

Mengingat semua masalah di atas, banyak orang tua dihadapkan pada pertanyaan: “Apakah layak menyekolahkan anak mereka?” Kami tidak berbicara tentang situasi ketika orang tua menolak pendidikan demi mengabdikan anak mereka untuk mengabdi pada Iman atau hal lainnya. Kami juga ingin mengingatkan Anda bahwa Pasal 43 Konstitusi Federasi Rusia menyatakan bahwa pendidikan umum adalah wajib bagi setiap orang, dan orang tua berkewajiban memberi anak mereka syarat-syarat untuk menerimanya. Hal lainnya adalah kondisi apa yang paling cocok untuk anak-anak yang orang tuanya ingin melindungi mereka dari kekurangan sekolah modern Rusia.

Kebutuhan sekolah bagi orang tua dan anak-anaknya

Memang menyedihkan untuk mengakui fakta ini, namun bagi banyak orang tua, sekolah adalah semacam loker jangka panjang di mana ibu dan ayah menitipkan anak mereka agar mereka dapat pergi bekerja dengan tenang dan tidak khawatir anak mereka tidak diawasi. Dalam kasus-kasus lanjut, orang tua lebih memilih untuk meninggalkan anak mereka di penitipan sepulang sekolah bahkan ketika salah satu dari mereka berada di rumah karena keadaan yang terpaksa, sehingga secara paksa membuat anak kehilangan kenyamanan rumah.

Anak-anak menganggap sekolah Rusia modern sebagai tugas dan kerja keras, jadi minat mereka, pertama-tama, adalah berkomunikasi dengan teman. Jika komunikasi dengan teman sebaya dilakukan secara kombinasi, misalnya dengan homeschooling, maka kebutuhan akan sekolah dalam kehidupan anak akan berkurang.

Kurangnya efektivitas pelatihan

Sekolah memang memberikan pengetahuan kepada anak, namun hal ini sangat tidak efektif karena kurangnya program pendidikan yang terstruktur secara logis. Anak-anak diajar membaca, menulis, bahkan kadang-kadang berhitung, namun guru bisa lebih memperhatikan tulisan tangan anak yang jelek daripada isi karangannya, karena yang penting dilakukan “sesuai sistem”, dan bukan berdasarkan pada imajinasi Anda. Jika seorang anak dapat secara mandiri masuk ke universitas bergengsi sepulang sekolah, maka dalam 90% kasus, ini adalah kelebihannya, bukan sekolahnya.

Program untuk hampir semua mata pelajaran tersebar di ratusan pelajaran, di mana anak-anak tidak melakukan sesuatu yang berguna atau menarik, karena sistem mengharuskan mereka untuk menghafal daripada memahami sebab dan akibat. Sementara tutor memberi tahu anak tersebut secara rinci aturan bahasa Rusia dan menjelaskan mengapa dalam kasus ini aturan tersebut ditulis dengan cara ini dan tidak ada cara lain, guru sekolah hanya memaksanya untuk menghafal aturan tersebut, tetapi ternyata menerapkannya dalam praktik. menjadi sangat sulit karena kurangnya informasi.

Seorang siswa yang jarang, pada akhir tahun ajaran, akan mengingat apa yang diberitahukan kepadanya di kelas pada awal, karena ia sama sekali tidak memiliki bagian praktis. Banyak ujian yang tampak seperti kewajiban yang diselesaikan tanpa memahami isinya. Semua ini mengarah pada fakta bahwa mendekati kelulusan, orang tua harus menyewa seorang tutor untuk anak mereka dalam beberapa mata pelajaran, yang mulai mengajar siswa mata pelajaran tersebut dari awal, tetapi sesuai dengan program yang terstruktur dengan baik yang diserap secara kualitatif dalam jangka waktu yang lebih singkat. Dan intinya di sini bukanlah bahwa anak itu bodoh, dia hanya ingin menghabiskan tahun-tahun paling aktif dalam hidupnya dengan cara yang paling bervariasi, dan dia tidak akan bisa menghabiskan satu tahun penuh untuk berkonsentrasi pada persamaan berikutnya atau rumus aljabar.

Jalan keluar dari situasi ini jelas: Anda perlu menyewa tutor untuk anak Anda, yang memerlukan biaya tambahan. Tidak semua orang tua mampu membelinya, namun sekolah modern di Rusia tidak berencana untuk berubah.

Apakah sekolah merupakan lembaga sosial bagi seorang anak?

Tidak diragukan lagi, komunikasi dengan teman sebaya mengembangkan sejumlah kualitas dalam diri seorang anak yang akan berguna baginya di kemudian hari. Idealnya, seorang siswa harus mengembangkan kepemimpinan, komunikasi, imajinasi, kemauan keras, tekad, berbicara di depan umum, kecepatan berpikir dan kemampuan bernavigasi dalam situasi yang tidak standar. Kenyataannya, keadaannya jauh lebih buruk.

Pemimpin kelas menjadi hooligan yang menggunakan metode intimidasi untuk memaksa orang lain menerima sudut pandang dan model perilakunya. Mereka tidak menyukai orang pintar di sekolah, dan kata-kata “Apakah kamu pintar?” adalah penghinaan yang diketahui. Kadang-kadang sampai pada titik bahwa guru sendirilah yang menjadi penulis ungkapan ini.

Komunikasi anak-anak di sekolah modern disusun sedemikian rupa agar sesuai dengan “fashion”. Sejak sekolah, kami memahami bahwa inisiatif memperkosa pemrakarsa, jadi lebih baik diam dan tidak menonjolkan diri, karena dapat menimbulkan kemarahan seluruh kelas, atau bahkan guru.

Ketidakpedulian guru mengarah pada fakta bahwa mereka sama sekali tidak peduli dengan hubungan siswanya. Seringkali kelas dibagi menjadi kelompok-kelompok kecil yang saling membenci satu sama lain, namun tidak ada yang mau mencari tahu.

Pengurangan ke penyebut yang sama

Tugas sekolah modern di Rusia adalah menjadikan semua orang sama. Siswa tidak boleh menonjol dari yang lain, agar tidak menimbulkan “masalah” bagi guru dan masyarakat.

Dorongan kreatif dalam diri seorang anak tertahan, dan hanya anak yang paling gigih saja yang bisa menyanyi di paduan suara sekolah; sisanya mendapat hinaan dari teman sebayanya, terutama anak laki-laki. Di bawah pengaruh lapisan tertentu dalam hierarki sekolah dan didorong oleh pandangan ayah, serangkaian aktivitas khusus terbentuk yang sesuai dengan citra “pria sejati”. Segala sesuatu yang tidak sesuai dapat menyebabkan penganiayaan terhadap anak dan penghinaan di mata teman sekelasnya.

Kecepatan berpikir yang tinggi di sekolah modern lebih merupakan beban daripada hak istimewa. Seringkali, guru tidak memperhatikan upaya siswa untuk menunjukkan bahwa ia mengatasi tugas jauh lebih efektif daripada yang disyaratkan oleh kurikulum sekolah, dan terkadang mereka secara praktis mematikannya dalam diri seseorang. Ketika seorang guru mengulangi suatu pernyataan untuk kesepuluh kalinya kepada siswa yang lebih lemah di kelas, seorang anak dengan kecepatan berpikir tinggi menjadi sangat bosan dalam pelajaran.

Aktivitas dan kreativitas hampir selalu dihalangi oleh sistem pendidikan. “Anda tidak boleh menonjol dari yang lain, karena Anda dan kelas adalah satu, tidak ada yang akan beradaptasi dengan Anda, beradaptasi dengan semua orang.” Saran siswa untuk mengarahkan pembelajaran ke arah yang lebih menarik langsung diredam oleh guru, karena hal tersebut tidak diatur dalam program. Jika seorang anak menyukai suatu mata pelajaran tertentu, ia terpaksa mempelajarinya sendiri sepulang sekolah, karena ia tidak mendapat perhatian dan nasehat dari guru mengenai hal-hal yang diminatinya. Anda tidak akan bisa mengutarakan pendapat Anda dengan bebas dari hukuman, hal ini pasti akan menimbulkan reaksi dari kelas dan guru.

Tidak ada perhatian yang diberikan pada pengajaran persepsi dunia sekitar di sekolah. Berpikir kritis dianggap sebagai semacam atavisme, yang rajin diberantas oleh para guru, didorong oleh lutut ideologi. Anak-anak berhenti memahami teks yang mereka baca. Selain itu, buku teks sering kali ditulis dalam bahasa yang hanya dapat dimengerti oleh penulisnya. Penyajian yang kering dan tidak menarik mematikan keinginan anak sekolah untuk menimba ilmu. Hanya sedikit yang bisa merumuskan pemikirannya ke dalam penjelasan yang gamblang, setiap jawaban dalam suatu pembelajaran bukanlah dialog antara guru dan siswa, melainkan ujian mini, dimana siswa dengan suara gemetar berusaha menyenangkan hati guru-bos.

Tujuan dan kenyataan sekolah

Idealnya, kelas sekolah bagi seorang anak harus menjadi model masyarakat dewasa yang disederhanakan, di mana siswa menjalani persiapan bertahun-tahun untuk kehidupan mandiri dan hubungan dengan orang lain. Ternyata, ini adalah semacam penjara, yang memiliki aturan tersendiri yang harus dipatuhi setiap orang. Pendapat yang berbeda dengan pendapat guru atau pemimpin kelas yang tidak terucapkan akan langsung diejek oleh orang lain, apalagi jika anak pemalu dan tidak bisa membela dirinya sendiri.

Sekolah modern di Rusia bagi banyak orang merupakan trauma psikologis yang bertahan seumur hidup. Saat-saat tidak menyenangkan dari masa lalu menghantui seseorang selama bertahun-tahun, sedangkan peristiwa positif lebih cepat terlupakan, begitulah cara pikiran kita bekerja.

Alternatif Sekolah

Baru-baru ini, di kalangan orang tua kaya, sudah menjadi mode untuk mengatur pendidikan anak mereka di rumah. Teknik ini mempunyai kelebihan, tetapi tidak ideal.

Sekalipun Anda memutuskan bahwa anak Anda harus dididik di rumah, Anda harus tahu bahwa sesuai dengan undang-undang Federasi Rusia, siswa tersebut tetap diharuskan bersekolah untuk mengikuti ujian dan ujian, jika tidak, otoritas jaminan sosial dapat memulai proses hukum terhadap orang tua yang melarang anaknya mendekati lembaga pendidikan. kepada anak Anda harus memperoleh sertifikat pendidikan menengah.

Selain itu, dalam homeschooling, komponen sosial anak yang membutuhkan komunikasi juga harus diperhatikan. Jika Anda tidak ingin membesarkan putra atau putri Anda menjadi seorang misanthrope dan fobia sosial, maka Anda harus hati-hati mengatur komunikasi anak Anda dengan anak-anak lain.

Saat ini, sekolah modern di Rusia memerlukan reformasi penuh dan pengenalan inovasi yang akan mengembalikan kebanggaan kita pada generasi muda yang maju dan cerdas. Tapi apakah masalah ini menyangkut negara kita?

Belakangan ini, sekolah modern semakin mendapat kritik karena tidak selalu memenuhi harapan orang tua dan siswa. Bisakah ini diubah? Anak. OLEH percakapan atau dengan Lyudmila Petranovskaya, seorang psikolog dan spesialis terkenal di bidang pendidikan, yang akan berbicara di Minsk pada 17 Maret di forum pendidikan Belarusia “Pro-School: Itu mungkin!”

Sumber foto: matrony.ru

Sebagai referensi

Lyudmila Petranovskaya adalah anggota Asosiasi Spesialis Pengaturan Keluarga “Keluarga untuk Anak”, penerima Hadiah Presiden bidang Pendidikan, penulis buku “Bagaimana Anda Berperilaku, 10 Langkah Mengubah Perilaku Sulit”, “Usia Sulit”.

1. Apa masalah utama sekolah modern?

Sekolah tidak mengikuti perkembangan zaman dan tidak memberikan kesempatan kepada anak untuk berkembang dan belajar sepenuhnya. Anak-anak hanya tahu sedikit. Tampaknya program ini sangat luas: mereka mencoba untuk menjejalkan lebih banyak ke dalamnya, namun bahkan pada tingkat dasar, pengetahuan siswa masih lemah.

Dan tugas sekolah, pertama-tama, adalah mengajarkan hal-hal dasar dan umum serta membantu menemukan lintasan perkembangan setiap anak secara individu, berdasarkan kemampuan dan minatnya.

Bukan rahasia lagi bahwa pasar tenaga kerja sedang berubah. Tidak lama lagi akan ada tuntutan akan keunikan dibandingkan standardisasi, dan mereka yang berpengalaman dalam bidang tertentu akan menjadi yang terdepan. Bahkan pengetahuan dalam segmen yang sangat sempit pun akan dihargai di atas pengetahuan umum tentang segala hal.

Dan kami terus mengajar semua orang menurut skema yang sama, tidak memperhatikan individualitas. Orang-orang seperti itu hanya punya sedikit pilihan.

2. Apakah pelatihan khusus akan menyelesaikan masalah?

Profil bukanlah solusi terhadap masalah; profil memaksa seseorang ke dalam beberapa koridor yang mungkin, pada dasarnya tidak memberikan kesempatan untuk memilih. Koridor ini dibentuk berdasarkan kemarin lusa.

Siapa bilang kimia dan biologi harus dipelajari atau matematika dan fisika harus dipelajari bersama-sama, dan bukan sastra dan biologi, matematika dan bahasa? Siapa yang menentukan kombinasi item ini? Saat ini ada banyak profesi yang membutuhkan variasi pengetahuan yang sangat berbeda.

3. Bagaimana membangun sistem pendidikan yang bermutu?

Seorang anak setelah sekolah dasar harus memiliki kesempatan untuk memilih apa yang dia pelajari di tingkat dasar dan mata pelajaran apa yang ingin dia pelajari di tingkat lanjutan.

Namun level dasar bukanlah level untuk siswa yang lemah dan guru yang sama. Guru yang kuat harus bekerja di sana, mampu mengajar anak-anak sedikit, tapi yang paling penting. Seorang humanis juga harus mengetahui tabel periodik, dan seorang ahli matematika harus menulis dengan benar.

Tingkat lanjutan, pada gilirannya, tidak hanya berarti peningkatan kompleksitas dan pelatihan sesuai program universitas. Ini adalah kesempatan untuk mendalami lebih dalam, kesempatan untuk belajar lebih banyak, dan wajar jika pada beberapa topik berada pada level kurikulum sekolah, dan pada beberapa topik hampir mencapai pascasarjana.

Beri anak Anda kesempatan untuk secara mandiri memilih dari sejumlah besar informasi yang paling menarik minatnya. Dia mungkin tidak tertarik pada semua biologi, tapi mungkin terinspirasi oleh genetika, misalnya. Atau dia terpesona dengan struktur otak manusia dan sangat membutuhkan pengetahuan mendalam tentangnya, atau mungkin dia ingin menjadi dokter dan bercita-cita belajar cara melakukan tes darah. Tidak mungkin mengetahui segalanya secara mendalam; Anda tidak memiliki kekuatan fisik yang cukup.

4. Mengapa sistem seperti ini sulit diterapkan?

Sistem pelajaran kelas tidak ditemukan begitu saja. Ini adalah sistem pelatihan yang sangat nyaman dan murah yang tidak berfokus pada pendekatan individual. Hal ini memungkinkan Anda untuk menempatkan satu orang dewasa di depan sekelompok anak-anak dan, paling tidak, mengajari semua orang membaca dan menulis.

Namun dunia modern memerlukan transisi dari pengajaran literasi sederhana ke pengajaran perkembangan, ketika seseorang menemukan lintasan perkembangannya. Dan ini adalah pendekatan yang berbeda dan, tentu saja, biaya yang sangat berbeda. Satu guru untuk 30 orang saja tidak cukup, kita memerlukan tutor dan pelatih.

Semua ini pada dasarnya merusak sistem yang biasa. Hal ini menyimpang dari konsep guru sebagai pegawai, guru sebagai pejabat; penyimpangan dari standardisasi, dari kenyataan bahwa semua anak harus duduk tegak di meja mereka. Ini adalah revolusi menyeluruh dalam pemikiran masyarakat dan sumber daya material yang sangat besar yang diperlukan untuk mewujudkan sistem seperti itu menjadi kenyataan.

Namun negara-negara yang berinvestasi dalam pelatihan semacam itu sudah jauh lebih maju. Setiap dekade, perbedaan antara negara-negara yang telah menemukan peluang untuk mereformasi sistem pendidikan mereka dan negara-negara yang belum melakukannya akan semakin meningkat. Kami pasti akan memperhatikan ini.

Sumber foto: paig.com.au

5. Apakah sekolah modern memerlukan sistem penilaian?

Penilaian sekarang lebih banyak merugikan daripada menguntungkan. Namun mengabaikan hal-hal tersebut bukanlah sebuah langkah menuju sekolah masa depan.

Apa itu penilaian? Ini adalah saat hasil Anda dibandingkan dengan standar tertentu yang umum bagi semua orang. Oleh karena itu, dalam konteks perbincangan tentang pendidikan perkembangan, tidak perlu memikirkan pentingnya nilai. Jumlah pekerjaan yang dilakukan menurut sampel harus dikurangi. Saya tidak berpendapat bahwa ada situasi ketika semua siswa perlu menjalani skema umum dan keputusan cepat harus dibuat. Misalnya, ketika memperoleh surat izin mengemudi, beberapa ujian standar bersifat umum bagi semua orang.

Namun sistem seperti itu tidak bisa diterapkan pada pendidikan secara permanen. Ini tidak masuk akal, tidak mengajarkan apa pun. Seseorang yang gagal dalam suatu tugas dan mendapat nilai C membutuhkan bantuan dalam memilah kesalahannya dan menganalisisnya, bukan pesan bahwa pekerjaannya tidak sesuai model.

6. Bagaimana prospek sekolah modern?

Sekolah merupakan fenomena yang hidup, jika dibiarkan berkembang dan hidup maka akan mampu beradaptasi terhadap perubahan lingkungan.

Namun sekolah-sekolah di negara otoriter ditutup karena rezim otoriter selalu gelisah dengan pandangan generasi muda. Diversifikasi pendidikan sedang dihancurkan, sekolah tidak boleh berbeda, pendidikan swasta dihambat.

Prediksi saya adalah sekolah “katakombe” akan mulai berkembang di Rusia dan Belarus. Orang tua akan meresmikan pendidikan keluarga dan bersatu mencari guru yang baik dan mendidik anak sesuai tuntutan zaman.

Tentu saja, masih banyak orang yang puas dengan sekolah saat ini: bagaimanapun juga, ini adalah gudang anak-anak yang sangat baik. Namun semakin banyak orang yang sadar mulai memahami bahwa sistem pendidikan dalam bentuk ini tidak hanya tidak memberikan pengetahuan yang diperlukan, tetapi juga dapat menimbulkan trauma pada anak. Para orang tua inilah yang akan menciptakan sekolah alternatif, dan karena proses ini sekarang sangat sulit dan diatur, mereka harus menciptakan sekolah “katakombe”.

Kalau bisa dibuat sekolah alternatif secara legal, tentu akan lebih baik, lambat laun akan lahir pendidikan modern, kemudian bisa dialihkan ke sekolah massal.

Namun sejauh ini di Rusia, misalnya, alih-alih melakukan diversifikasi, yang ada hanyalah birokratisasi; apa yang disebut “optimasi”, ketika sekolah-sekolah dihubungkan ke dalam kompleks-kompleks besar yang tidak dapat dikelola. Akibatnya bukan status guru yang bertambah, melainkan beban kerja yang ditanggungnya. Meskipun guru secara bertahap mulai menyadari hak-haknya, dan masyarakat mulai memahami fakta bahwa orang yang terhina tidak bisa menjadi guru yang baik, situasi sistem pendidikan masih belum menggembirakan.

Anda dapat mengetahui pandangan Lyudmila Petranovskaya lebih detail di Forum Pendidikan “Pro-Sekolah: Itu mungkin!” , yang akan diadakan di Minsk pada 17 Maret. Para ahli dan praktisi di bidang pendidikan sekolah dari 5 negara di dunia akan berkumpul dalam satu platform dan mendiskusikan masalah terkini dengan guru dan orang tua Belarusia. Anda dapat mendaftar untuk acara tersebut

Mitra sponsor

Mitra foto dan video	Mitra cetak	Mitra teknis

Ada banyak keluhan mengenai keadaan sekolah dan sistem pendidikan secara keseluruhan saat ini. Namun, psikolog menyarankan untuk mencintai atau setidaknya menghargai krisis Anda. Bagaimanapun, krisis sistem apa pun adalah alasan untuk mempertimbangkan kembali situasi saat ini. Lalu bagaimana cara kita mendirikan sekolah?

Seleksinya mencakup bahan analisis dari para ahli dan tenaga kependidikan tentang apa yang salah di sekolah dan apa yang harus dilakukan. Bagi sebagian orang, artikel-artikel tersebut mungkin menjadi bahan diskusi, karena kumpulannya memuat pendapat yang berbeda-beda. Tapi ini bagus jika Anda mempercayai ungkapan umum bahwa kebenaran lahir dalam perselisihan.

Mengapa tidak mungkin belajar dengan tenang di sekolah-sekolah Rusia, kesulitan psikologis apa yang dihadapi seorang anak dalam perjalanan menuju pengetahuan, dan apa perbedaan suasana emosional di sekolah-sekolah Rusia dengan sekolah-sekolah di Ceko? Apa yang perlu dilakukan untuk mempermudah belajar dan mengajar? Kisah ini diceritakan oleh seorang kandidat ilmu pedagogi yang tinggal di Republik Ceko.

“Di kertas manakah saya harus menulis, lembaran ganda?”, “Saya lupa pulpen saya,” “Mereka tidak memberitahu saya.” Semua ini diketahui oleh setiap guru. Namun masalahnya bukan hanya pada kurangnya kemandirian anak, yang seiring berjalannya waktu dapat diatasi, tetapi juga pada gagasan anak-anak tentang orang dewasa. Beberapa orang bernostalgia dengan masa kecil mereka di Soviet dan karena itu mereka tidak melihat hal yang jelas, beberapa orang berpikir bahwa setiap orang berhutang sesuatu kepada mereka, sementara yang lain bersembunyi dari masalah nyata.

Masalah dan tantangan apa yang dihadapi spesialis pemula ketika mereka berangkat bekerja di kota lain? Apa pendekatan pendidikan modern dalam konteks hubungan antara pusat dan pinggiran? Bagaimana rasanya seorang “guru dari ibu kota” memberikan pencerahan dan ilmu ketika penontonnya tidak mau mendengarkan? Guru-guru muda yang meninggalkan kota-kota besar untuk mengajar di sekolah-sekolah pedesaan menceritakan tentang pekerjaan mereka.

Mengapa sekolah memberikan siswa makalah yang tidak menunjukkan tingkat pengetahuan sebenarnya? Apa hubungannya dengan kenyataan bahwa dunia sekolah pada umumnya sangat berbeda dengan dunia nyata? Mengapa banyak hal yang patut dibahas tidak dimasukkan dalam kurikulum sekolah? Dan masalah pendidikan sekolah lainnya.

Pernyataan lain tentang mengapa segala sesuatu yang berhubungan dengan sekolah otomatis menimbulkan rasa bosan dan rasa kecewa - baik pada anak-anak maupun orang dewasa. Entah kenapa, bahkan sebagai wadah acara pendidikan terkini, mereka seringkali cenderung memilih ruang yang lebih modis, karena segala sesuatu di sekolah bernuansa melankolis lama. Orang-orang hanya bersekolah saat pemilu – dan ini mungkin juga karena suatu alasan.

Pada awal abad ke-21, sistem pendidikan tersendat menghadapi ancaman baru yang bersembunyi di ponsel pintar setiap siswa. “Oke, Google” - dan semua jawaban sudah terlihat jelas, yang berarti guru sepertinya tidak diperlukan lagi. Artikel tentang fungsi baru guru, kekhasan pemikiran “generasi digital” dan bagaimana akses bebas terhadap informasi mengubah pendidikan.

Masih sulit untuk membangun kembali dan merespons perubahan dengan cepat, namun jelas bahwa terdapat kebutuhan akan pendekatan baru terhadap sistem. Direktur Pameran Pendidikan Internasional Moskow berbicara tentang bagaimana menyusun pendidikan Anda, dan tentang cara-cara baru pengembangan dan kreativitas pedagogis bagi semua orang yang mengajar generasi muda.

Untuk menjadikan pembelajaran bermakna dan pendidikan sekolah bermanfaat, guru masa kini tidak cukup hanya dengan menceritakan kembali buku pelajaran. Anda perlu membenarkan sudut pandang yang berbeda dan berpikir kritis tentang informasi, mentransfer keterampilan yang sama kepada siswa. Rektor Universitas Pedagogis Moskow dan mantan wakil menteri pendidikan - tentang guru seperti apa yang perlu dididik oleh universitas pedagogi modern, dan tentang pengetahuan yang dibutuhkan (atau tidak) oleh anak sekolah.

Informasi tentang gas, perban, dan pisau pencari ranjau adalah hal yang baik, namun dunia modern penuh dengan ancaman yang tidak dapat kita bayangkan 10-20 tahun yang lalu. Oleh karena itu, masuk akal untuk mengajarkan siswa apa itu keamanan siber, bagaimana berperilaku saat online agar tidak menjadi korban kejahatan, dan bagaimana melindungi perangkat digital mereka dengan benar.

Sedikit lebih banyak tentang pertanyaan apa yang diajukan sekolah kepada staf pengajar, dan bagaimana para peminat menyelesaikannya. Menurut penyelenggara proyek “Guru untuk Rusia”, para spesialis pengajar yang sukses akan mendapatkan keuntungan dari kelas akting, kemampuan bermeditasi, keterampilan yang diambil dari pendidikan bisnis, dan kemampuan untuk menerobos formulasi Standar Pendidikan Negara Federal yang tidak manusiawi.