TAIMEDE VEGETATIIVSE PALJUMISE KATSED

"Taimede paljundamine varre pistikutega"

Eesmärk: omandada taimede paljundamise meetod varrepistikutega.

Varustus: pott mulda, käärid, klaas vett, klaas taime katmiseks, kummikindad.

Edusammud

1. Lõika hibiskitaimest ettevaatlikult 3-4 lehega varrepistikut.

2. Eemaldage neilt kaks alumist lehte.

3. Tee mulda auk

4. Asetage lõikekoht mulda nii, et alumine sõlm oleks mulla poolt peidetud.

5. Piserdage lõikekoht mullaga.

6. Kasta ettevaatlikult.

7. Katke lõikekoht klaasiga.

8. Koostage katse protokoll

9. Tee järeldus.

"Taimede paljundamine lehtede pistikutega"

Eesmärk: omandada taimede paljundamise meetod lehepistikutega.

Varustus: pott märja liivaga, käärid, klaas vett, klaas taime katmiseks, kummikindad.

Edusammud

1. Lõika peperoomia taimelt ettevaatlikult leht

2. Tee liiva sisse auk.

3. Asetage lehelõike auku ja puistake lõikekoht liivaga.

5. Katke lõikekoht klaasklaasiga

6. Koostage katse protokoll

7. Tee järeldus.

"Taimede paljundamine roomavate võrsete abil"

Eesmärk: valdada taimede paljundamise meetodit roomavate võrsete abil

Varustus: pott mullaga, käärid, klaas vett, kummikindad.

Edusammud

1. Lõika ettevaatlikult väike taim koos juurtega emaklorofüüti taimest

2. Tee mulda auk

3. Asetage sinna väike taim ja katke see õrnalt mullaga

4. Kasta taime

5. Koostage katse protokoll

6. Tee järeldus.

"Taimede paljundamine kihistamise teel"

Eesmärk: omandada toataimede kihilise paljundamise meetod

Varustus: pott mullaga, klaas vett, juuksenõelad, kummikindad.

Edusammud

1. Painutage süngooniumi võrset ettevaatlikult nii, et selle keskosa puudutaks maad ja tipp oleks suunatud ülespoole.

2. Kinnitage see võrse tihvtide (1-2) abil teise poti pinnase külge.

3. Pärast süngooniumikihi kinnitamist piserdage seda kergelt mullaga.

4. Lisa veidi vett

5. Tütarvõrset ei eraldata kohe, vaid pärast noore taime juurdumist.

6. Koostage katse protokoll

7. Tee järeldus.

Kogemus “Liikumine valguse poole”

Katse eesmärk: teha kindlaks, et taim vajab valgust ja otsib seda.

Varustus: taim (nt sidrun, hibisk, pelargoonium).

Katse käik: asetage taim kolmeks kuni neljaks päevaks akna lähedale. Pöörake taim 180 kraadi ja jätke veel kolm kuni neli päeva seisma.

Tähelepanekud: taime lehed pöörduvad akna poole. Pöörake ümber, taim

muudab lehtede suunda, kuid mõne aja pärast pöörduvad nad uuesti valguse poole.

Järeldus: Taim sisaldab ainet nimega auksiin, mis soodustab rakkude pikenemist. Auksiini kogunemine toimub varre tumedal küljel. Liigne auksiin põhjustab pimeda poole rakkude pikemaks kasvamist, mistõttu varred kasvavad valguse poole. Seda liikumist nimetatakse fototropismiks. Foto -

tähendab valgust, tropism tähendab liikumist.

Eksperiment "Taimede hingamine"

Katse eesmärk: välja selgitada, milliselt lehepoolelt õhk taime sisse tungib.

Varustus: taim (tradeskantsia, luuderohi, pachystasis), vaseliin.

Toimimisviis: Määrige mitme lehe pealispinnale paks kiht vaseliini. Määri paks kiht vaseliini mitme lehe alumisele küljele. Jälgige taime iga päev nädala jooksul, et näha, kas vaseliiniga kaetud lehtede vahel on erinevusi.

Tähelepanekud: Lehed, mille alla kanti vaseliini, närtsisid, teised aga ei olnud mõjutatud.

Järeldus: lehtede alumisel pinnal olevad augud – stoomid – aitavad gaase lehest sisse ja sealt välja liigutada. Vaseliin sulges stoomi, blokeerides juurdepääsu selle eluks vajalikule süsihappegaasile ja takistades liigse hapniku lahkumist lehelt.

Katse "Vee aurustumine taimede poolt".

Eesmärk: tutvustada lastele, kuidas taim kaotab aurustumisel niiskust.

Varustus: taim (aucuba, decembrist, sidrun), kilekott, kleeplint.

Toimimisviis: asetage kott taimeosale ja kinnitage see liimiga kindlalt varre külge

mingi lint. Asetage taim 3-4 tunniks päikese kätte. Vaata, kuidas kott seestpoolt välja näeb.

Tähelepanekud: koti siseküljel on näha veepiisad ja tundub, et kott on uduga täidetud.

Järeldused: taim imab vett mullast juurte kaudu. Vesi voolab mööda varsi, kust see aurustub läbi stoomide. Mõned puud aurustavad kuni 7 tonni vett päevas. Kui neid on palju, on taimedel suur mõju õhutemperatuurile ja -niiskusele. Taime niiskuse kadu stoomi kaudu nimetatakse transpiratsiooniks.

Katse "Taim vajab valgust"

Katse eesmärk: viia lapsed järeldusele taimede valguse vajaduse kohta. Uurige, miks ookeanis kasvavad rohelised taimed ei ela sügavamal kui sada meetrit.

Varustus: kaks väikest ühesugust rohelist taime (oxalis), must kott.

Toimimisviis: Aseta üks taim päikese kätte ja teine ​​peida musta koti alla. Jätke taimed nädalaks seisma. Seejärel võrrelge nende värvi. Vahetage taimed. Jätke taimed ka nädalaks seisma. Võrrelge taimi uuesti.

Tähelepanekud: koti all olev taim on värvuselt kahvatumaks muutunud ja närtsinud ning päikese käes püsib taim nagu ennegi roheline. Kui taimi vahetati, hakkas kolletunud taim roheliseks minema ning esimene taim muutus kahvatuks ja närtsimaks.

Järeldus: selleks, et taim muutuks roheliseks, vajab ta rohelist ainet - klorofülli, mis on vajalik fotosünteesiks. Selleks, et taimes toimuks fotosüntees, vajavad nad valgust. Kui päikest pole, on klorofülli molekulide varu ammendunud ja seda ei täiendata. Seetõttu muutub taim kahvatuks ja varem või hiljem sureb. Rohevetikad elavad kuni saja meetri sügavusel. Mida maapinnale lähemal, kus on kõige rohkem päikesevalgust, seda rohkem neid leidub. Sügavusel alla saja meetri valgust läbi ei lase, seega rohevetikaid seal ei kasva.

Eksperiment "Õhujuured"

Katse eesmärk: tuvastada seos kõrge õhuniiskuse ja õhujuurte ilmumise vahel taimedes.

Varustus: chlorophytum, saxifrage, monstera, läbipaistev anum tiheda kaanega ja veega põhjas, traatrest.

Katse käik: saate teada, miks džunglis on õhujuurtega taimi (in

Džunglis on vett mullas vähe, juured saavad seda õhust võtta). Mõelge oma lastega Monstera õhujuurtele. Uurige klorofüüti taime, leidke pungad - tulevased juured. Asetage taim veenõusse traatrestile. Sulgege kaas tihedalt. Jälgige kuu aega "udu" tekkimist ja seejärel tilka konteineri sees olevale kaanele (nagu džunglis).

Tekkivaid õhujuuri uuritakse ja võrreldakse monstera ja teiste taimedega.

Tähelepanekud: see viitab sellele, et taim on kohanenud õhust vett võtma, kuigi me teda ei kastnud, ja siis tuleb see taim nagu teised taimed tuppa paigutada. Taim elab nagu enne, aga juured on taimel kuivanud.

Järeldus: džunglis on mullas väga vähe niiskust, kuid õhus on seda palju. Taimed on kohanenud seda õhust juurte abil õhust võtma. Seal, kus õhk on kuiv, võtavad nad niiskust maapinnast.

Eksperiment "Taim tahab juua"

Katse eesmärk: välja selgitada taimede kasvuks ja arenguks vajalikud keskkonnategurid. Viige lapsed järeldusele, et taimed vajavad vett.

Varustus: kaks pelargooniumilille, kastekann veega.

Katse käik: uurige lastelt, kas taimed vajavad vett. Asetage kaks taime päikese kätte. Kasta üht taime, teist mitte. Jälgige taimi ja tehke järeldus. Kastke seda taime ja jälgige veel nädal.

Tähelepanekud: kastetud lill seisab lehtedega, rohelised ja elastsed. Kastmata taim närtsis, lehed muutusid kollaseks, kaotasid elastsuse ja vajusid põhja.

Järeldus: taim ei saa ilma veeta elada ja võib surra.

Katse "Mida taim eritab"

Katse eesmärk: teha kindlaks, et taim toodab hapnikku. Mõista taimede hingamisvajadust.

Varustus: suur õhukindla kaanega klaasanum, vees olev lõik või väike pott taimega, kild, tikk.

Katse käik: saate teada, miks on metsas nii lihtne hingata? Arvake: taimed

vabastab inimese hingamise jaoks hapnikku.

Asetage pott koos taimega (või pistikuga) konteinerisse. Asetage see sooja kohta (kui taim annab purki hapnikku, on hapnikku rohkem).

1-2 päeva pärast kontrollige koos lastega, kas purki on kogunenud hapnikku. Kontrollige põleva taskulambiga.

Tähelepanekud: jälgige kohe pärast eemaldamist konteineris oleva killu eredat vilkumist

Järeldus: taimed toodavad hapnikku, mis põleb hästi. Võime öelda, et inimesed ja loomad vajavad hingamiseks taimi.

Üles või alla kogemus

Katse eesmärk: teha kindlaks, kuidas gravitatsioon mõjutab taimede kasvu.

Varustus: Pilea Cadieux, alus.

Toimimisviis: suru taimevars klambriga vastu maapinda. Nädala jooksul jälgige varre ja lehtede asendit.

Tähelepanekud: varred ja lehed pöörduvad ülespoole.

Järeldus: taim sisaldab kasvuainet – auksiini, mis stimuleerib taime kasvu. Raskusjõu toimel on auksiin koondunud varre alumisse ossa. See osa kasvab kiiremini, vars venib ülespoole.

Kogemus “Kus on parem kasvada?”

Katse eesmärk: teha kindlaks mulla vajadus taimede eluks, mulla kvaliteedi mõju taimede kasvule ja arengule, teha kindlaks koostiselt erinevad mullad.

Varustus: Tradescantia pistikud, tšernozem, savi, liiv.

Katse käik: valige koos lastega istutamiseks muld. Lapsed istutavad Tradescantia pistikud erinevatesse muldadesse. Jälgige pistikute kasvu kahe nädala jooksul sama hoolega. Nad teevad järelduse.

Istutage pistikud savist musta pinnasesse ja jälgige neid kaks nädalat

Tähelepanekud: savis taim ei kasva, aga tšernozemis saab taim hästi hakkama. Musta mulda siirdamisel näitab taim head kasvu. Liivas kasvab taim alguses hästi, kuid siis jääb kasvus maha.

Järeldus: taim kasvab hästi mustas mullas, sest seal on palju toitaineid. Muld juhib hästi niiskust ja õhku, on liiva sees lahti. Taim kasvab esialgu, kuna tal on juurte tekkeks palju niiskust, kuid liivas on vähe taimekasvuks vajalikke toitaineid. Savi on kvaliteedilt väga kõva, vesi voolab sinna väga halvasti, selles pole õhku ja toitaineid.

Kogemus “Mille jaoks on juured?”

Eesmärk: tõestada, et taime juured imavad vett; selgitada taimejuurte funktsiooni; luua seos juurte struktuuri ja funktsioonide vahel.

Varustus: kurereha või hibiski pistikud juurtega, anum veega, suletud kaanega, millel on pistikupesa.

Katse käik: Õpilased uurivad juurtega hibiski või kurereha pistikuid, selgitavad välja, miks taim vajab juuri (juured ankurdavad taime maasse) ja kas nad imavad vett. Tehke katse: asetage taim läbipaistvasse anumasse, märkige veetase, sulgege anum tihedalt kaanega, millel on pistikupesa. Nemad teevad kindlaks, mis mõne päeva pärast veega juhtus (vett jäi väheks). Laste oletust kontrollitakse 7-8 päeva pärast (vett on vähem) ja selgitatakse vee imendumise protsessi juurte poolt. Lapsed visandavad tulemuse.

Eksperiment "Kuidas näha vee liikumist läbi juurte?"

Eesmärk: tõestada, et taimejuured imavad vett, selgitada taimejuurte funktsiooni, tuvastada seos juurte ehituse ja talitluse vahel.

Varustus: hibiski- või geraaniumipistikud juurtega, vesi toiduvärviga.

Katse käik: Õpilased uurivad kurereha või hibiski pistikuid koos juurtega, selgitavad juurte funktsioone (tugevdavad taime mullas, võtavad sealt niiskust). Mida veel saavad juured maast võtta? Arutletakse laste eelduste üle. Kaaluge kuiva toiduvärvi - "toit", lisage see vette, segage. Uurige, mis peaks juhtuma, kui juured võivad võtta rohkem kui lihtsalt vett (juured peaksid saama teist värvi). Mõne päeva pärast visandavad lapsed katse tulemused vaatluspäevikusse. Nad selgitavad, mis juhtub taimega, kui maapinnas on talle kahjulikke aineid (taim sureb, võttes koos veega ära kahjulikud ained)

Taimede paljundamise kogemus

Eesmärk: näidata lastele Tradescantia näitel, kuidas saab taimi paljundada.

Vaatluse järjekord: esimeses etapis uurige koos lastega Tradescantia lilli ennast: kuju, lehtede värvi, varte pikkust. Teises etapis öelge, et seda lille saab paljundada ja kuidas. Valige õie 3 vanimat, pikimat vart, lõigake need juurest ära (lill ei tohiks õitseda). Seejärel lõigake selle otsad noorte lehtedega ära ja asetage klaasi vette. Laske võrsetel mitu päeva klaasis seista, kuni ilmuvad juured. Seejärel tuleb juurtega idud istutada niiske mullaga potti. Katke pott klaasnõudega ja jälgige, kuidas taim kasvab, niisutage perioodiliselt mulda.

Kuidas oma kätega vererakkude mudelit luua? Meelelahutuslikud katsed bioloogias pakuvad lapsele kindlasti huvi, kui töötamise ajal antakse lastele võimalus teha seda, mida nad kõige rohkem armastavad.

Näiteks paljud lapsed jumaldavad seda - seda on õppimise ajal lihtne kasutada.

Teistele lastele meeldib katsetada ja nokitseda – ja seda saab ka arendavasse tegevusse kaasata. Peaasi on üles ehitada laste haridust nii, et nende huvi tundide vastu ainult kasvaks iga korraga ning teadmistebaas laieneks ja süveneks.

Laste bioloogia üldiselt on alati väga huvitav, sest see on otseselt seotud sellega, mis igale lapsele muret valmistab: taimed, loomad ja isegi tema. Paljud meie keha ehituse aspektid hämmastavad isegi täiskasvanuid ja laste jaoks on isegi anatoomia põhitõed reaalsusest väljas. Seetõttu on parem teha õppeprotsess võimalikult visuaalseks, kasutada lihtsamaid, tuttavamaid objekte, püüdes keerulisi asju võimalikult lihtsalt selgitada.

Üks teemadest, mis igale väiksele huvi pakub, on veretilga koostis. Kõik lapsed nägid verd, kui nahk oli katki. Selle nägemine hirmutab paljusid lapsi: see on särav ja selle välimus on peaaegu alati seotud valuga. Nagu teate, kardame kõige rohkem seda, mida me ei tea. Seetõttu võib-olla pärast vere struktuuri uurimist, saades teada, kust selle punane värv tuleb ja milliseid funktsioone see täidab, muutub beebi väikeste kriimustuste ja sisselõigete suhtes rahulikumaks.

Niisiis, selle õppetunni jaoks vajate:

• Läbipaistev anum (nt klaaspurk) ja väikesed tassid, kausid ja lusikad.
• Punased pallid (klaasist dekoratiivpallid, suured helmed, punased oad - mida iganes leiate).
• Väikesed valged pallid ja suuremad ovaalsed valged esemed (valged oad, helmed, valged läätsed, seep).
• Vesi.
• Joonistusleht.
• Pliiatsid, viltpliiatsid, värvid ja pintsel on need, millega teie lapsele meeldib kõige rohkem joonistada.

Vereproovi moodustame klaaspurki: valame sinna väikesed valged ja punased pallikesed ning mitu suuremat ovaalset valget eset. Selgitame lapsele, et:

Vesi on plasma, vere vedel osa, milles selle rakud liiguvad.

Punased pallid on punased verelibled; need sisaldavad punast valku, mis aitab transportida hapnikku kõigisse meie keharakkudesse.

Valged väikesed pallid on trombotsüüdid. Need tekitavad veresoone kahjustamisel omamoodi pistiku.

Suured valged esemed on valged verelibled, mis kaitsevad meie keha kahjulike sissetungijate (bakterid ja viirused) eest.

Selgitame, kuidas tehakse üldist vereanalüüsi, mille jaoks võetakse tilk sõrmest: kogume lusikasse juhusliku arvu palle (see on sama vereproov), valame tassi. Loendame, kui palju improviseeritud punaseid vereliblesid, leukotsüüte ja trombotsüütidega kokku puutusime. Selgitame, et kui punaseid vereliblesid on vähe, tähendab see, et inimesel on aneemia ja ta vajab ravi. Ja kui leukotsüüte on palju, tähendab see, et keha on "vaenlaste poolt vallutatud" ja peate aitama tal nendega võidelda.

Puistame oma vererakud laiali lameda põhjaga suurde anumasse, paneme sinna erinevaid esemeid – kujutame põletikulise rakulise reaktsiooni mehhanismi. Võimaldame lapsel selle materjaliga mängida, kujutada nakkustekitaja invasiooni ja fagotsüütide rakkude toimet.

Õpetaja enne

Munitsipaalharidusasutus "Laste loovuskeskus"

Praktiline juhend “Hämmastavad katsed taimedega”

Nadym: Munitsipaalharidusasutus "Laste loovuse keskus", 2014, 30 lk.

Toimetuse nõukogu:

MOU DOD direktori asetäitja kasvatustöö alal

"Laste loovuse keskus"

Ekspertkomisjoni esimees, munitsipaalharidusasutuse “Nadymi 9. keskkool” kõrgeima kvalifikatsioonikategooria keemiaõpetaja

Kõrgeima kvalifikatsioonikategooria bioloogiaõpetaja, Munitsipaalharidusasutus “Nadymi 9. keskkool”

Praktilises juhendis tutvustatakse katseid taimedega, mida saab kasutada alg- ja gümnaasiumiõpilastega tundides, et mõista ümbritsevat maailma.

Seda praktilist juhendit saavad kasutada lisakoolituse õpetajad, algklasside õpetajad, õpilased ja nende vanemad taimemaailmaga tutvumisel klassiruumis ja väljaspool kooliaega.

Sissejuhatus…………………………………………………………

1. Katsed taimede kasvutingimuste väljaselgitamiseks:.........7

1. 1. Valguse mõju taimede kasvule ja arengule.

1. 2. Temperatuuri mõju taimede kasvule ja arengule.

Metoodika: Võtke kaks identset toataimede pistikut ja asetage need vette. Aseta üks kappi, teine ​​jäta valguse kätte. 7-10 päeva pärast võrrelge pistikuid (pöörake tähelepanu lehtede värvi intensiivsusele ja juurte olemasolule); teha järeldus.

Kogemus nr 2:

Varustus: kaks coleuse taime.

Metoodika: Asetage üks coleuse taim klassiruumi pimedasse nurka ja teine ​​päikesepaistelisse aknasse. 1,5–2 nädala pärast võrrelge lehtede värvuse intensiivsust; teha järeldus valguse mõju kohta lehtede värvile.

Miks? Selleks, et taimedes toimuks fotosüntees, vajavad nad päikesevalgust. Klorofüll on fotosünteesiks vajalik roheline pigment. Kui päikest pole, on klorofülli molekulide varu ammendunud ja seda ei täiendata. Seetõttu muutub taim kahvatuks ja varem või hiljem sureb.

Valguse suuna mõju taimede kasvule ja arengule.

Sihtmärk: uurige taimede fototropismi.

Varustus: toataim (coleus, palsam).

Metoodika: Asetage taim kolmeks päevaks akna lähedale. Pöörake taime 180 kraadi ja jätke veel kolmeks.

Järeldused: taime lehed pöörduvad akna poole. Pööranud ümber, muudab taim lehtede suunda, kuid kolme päeva pärast pöörduvad need uuesti valguse poole.

Miks? Taimed sisaldavad ainet nimega auksiin, mis aitab rakkudel pikendada. Auksiini kogunemine toimub varre tumedal küljel. Liigne auksiin põhjustab pimeda poole rakkude pikemaks kasvamist, põhjustades varte kasvu valguse poole, seda protsessi nimetatakse fototropismiks. Foto tähendab valgust ja tropism liikumist.

1.2. Temperatuuri mõju taimede kasvule ja arengule

Taimede veekaitse madalate temperatuuride eest.

Sihtmärk: näidata, kuidas vesi kaitseb taimi madalate temperatuuride eest.

Varustus: kaks termomeetrit, alumiiniumfoolium, pabersalvrätikud, kaks alustassi, külmkapp.

Metoodika: Rulli foolium termomeetri korpuse kujuliseks. Asetage iga termomeeter pliiatsikarpi nii, et selle ots jääks väljapoole. Mähi iga pliiatsikarp pabersalvrätikusse. Tehke üks pakitud pliiatsikarp veega märjaks. Veenduge, et vesi ei satuks pliiatsikotti. Asetage termomeetrid alustassidele ja asetage need sügavkülma. Kahe minuti pärast võrrelge termomeetri näitu. Jälgige termomeetri näitu iga kahe minuti järel kümne minuti jooksul.

Järeldused: märja salvrätiku sisse mähitud pliiatsikarpi asetatud termomeeter näitab kõrgemat temperatuuri.

Miks? Vee külmumist märjas salvrätikus nimetatakse faasimuutuseks ja muutub ka soojusenergia, mis põhjustab soojuse eraldumist või neeldumist. Nagu termomeetrite näitudest näha, soojendab tekkiv soojus ümbritsevat ruumi. Nii saab taime kaitsta madalate temperatuuride eest, kastes neid veega. See meetod ei sobi aga siis, kui pakane kestab piisavalt kaua või kui temperatuur langeb alla vee külmumispunkti.

Temperatuuri mõju seemnete idanemise ajale.

Sihtmärk: näidata, kuidas temperatuur mõjutab seemnete idanemist.

Varustus: soojust armastavate kultuuride (oad, tomat, päevalill) ja soojust mittenõudvate (hernes, nisu, rukis, kaer) seemned; 6-8 läbipaistvat kaanega plastkarpi, klaaspurke või Petri tassi - istutatud; marli või filterpaber, ajalehepaber klaaspurkide kaante valmistamiseks, niidi- või kummirõngad, termomeeter.

Metoodika: Iga soojust armastava taimeliigi, näiteks tomati, 10-20 seemet pannakse 3-4 potti niiskele marlile või filterpaberile. Ülejäänud 3-4 taimesse pannakse 10-20 seemet

taimed, mis ei vaja soojust, näiteks herned. Taimede veekogus ühe taime kohta peaks olema sama. Vesi ei tohiks seemneid täielikult katta. Potid on kaetud kaanega (purkide kaaned on tehtud kahest kihist ajalehepaberist). Seemnete idandamine toimub erinevatel temperatuuridel: 25-30°C, 18-20°C (termostaadis või toakasvuhoones, radiaatori või pliidi läheduses), 10-12°C (raamide vahel, õues), 2 -6°C (külmkapis, keldris). 3-4 päeva pärast võrdleme saadud tulemusi. Teeme järelduse.

Madala temperatuuri mõju taimede arengule.

Sihtmärk: tuvastada toataimede soojavajadus.

Varustus: toataime leht.

Metoodika: Viige toataime leht külma kätte. Võrrelge seda lehte selle taime lehtedega. Tehke järeldus.

Temperatuurimuutuste mõju taimede kasvule ja arengule.

Sihtmärk:

Varustus: kaks plastikklaasi veega, kaks pajuoksa.

Metoodika: Aseta kaks pajuoksa veepurki: üks päikeselisele aknale, teine ​​aknaraamide vahele. Võrrelge taimi iga 2-3 päeva järel, seejärel tehke järeldus.

Temperatuuri mõju taimede arengukiirusele.

Sihtmärk: teha kindlaks taimede soojusvajadus.

Varustus: mis tahes kaks identset toataime.

Metoodika: identsete taimede kasvatamine klassiruumis soojal lõunapoolsel aknal ja külmal põhjapoolsel aknal. 2-3 nädala pärast võrrelge taimi. Tehke järeldus.

1.3. Niiskuse mõju taimede kasvule ja arengule.

Transpiratsiooni uurimine taimedes.

Sihtmärk: näidata, kuidas taim kaotab aurustumise tõttu niiskust.

Varustus: taim potti, kilekotti, kleeplinti.

Metoodika: asetage kott taime kohale ja kinnitage see kleeplindiga kindlalt varre külge. Asetage taim 2-3 tunniks päikese kätte. Vaata, kuidas pakend seestpoolt välja näeb.

Järeldused: Koti sisepinnal on näha veepiisad ja tundub, et kott oleks uduga täidetud.

Miks? Taim imab vett mullast juurte kaudu. Vesi voolab mööda tüvesid, kust umbes 9/10 veest aurustub läbi stoomide. Mõned puud aurustavad kuni 7 tonni vett päevas. Stomateid mõjutavad õhutemperatuur ja niiskus. Taimede niiskuse kadu stoomi kaudu nimetatakse transpiratsiooniks.

Turgorirõhu mõju taimede arengule.

Sihtmärk: demonstreerida, kuidas taimevarred närbuvad veerõhu muutuste tõttu rakus.

Varustus: närbunud sellerijuur, klaas, sinine toiduvärv.

Metoodika: paluge täiskasvanul varre keskosa ära lõigata. Täida klaas poolenisti veega ja lisa nii palju värvainet, et vesi tumeneks. Aseta sellesse vette sellerivars ja jäta ööseks seisma.

Järeldused: selleri lehed omandavad sinakasrohelise värvuse ning vars sirgub ning muutub tihedaks ja tihedaks.

Miks? Värske lõige ütleb meile, et sellerirakud pole sulgunud ega kuivanud. Vesi siseneb ksüleemidesse – torudesse, mida see läbib. Need torud kulgevad kogu varre pikkuses. Varsti lahkub vesi ksüleemist ja siseneb teistesse rakkudesse. Kui vars on õrnalt painutatud, sirgub see tavaliselt välja ja naaseb algasendisse. See juhtub seetõttu, et taime iga rakk on veega täidetud. Rakke täitva vee surve muudab need tugevaks ja muudab taime raskesti painutatavaks. Taim närbub veepuuduse tõttu. Nagu pooleldi tühjendatud õhupall, kahanevad selle rakud, põhjustades lehtede ja varte longu. Veesurvet taimerakkudes nimetatakse turgorrõhuks.

Niiskuse mõju seemnete arengule.

Sihtmärk: teha kindlaks taimede kasvu ja arengu sõltuvus niiskuse olemasolust.

Kogemus 1.

Varustus: kaks klaasi mulda (kuiv ja märg); ubade, paprikate või muude köögiviljade seemned.

Metoodika: külvake seemned niiskesse ja kuiva pinnasesse. Võrrelge tulemust. Tehke järeldus.

Kogemus 2.

Varustus: väikesed seemned, kile- või kilekott, palmik.

Metoodika: tehke käsn märjaks ja asetage seemned käsna aukudesse. Hoia käsna kotis. Riputage kott aknale ja vaadake, kuidas seemned idanevad. Tehke saadud tulemuste põhjal järeldused.

Kogemus 3.

Varustus: väikesed muru- või kressiseemned, käsn.

Metoodika: tee käsn märjaks, veereta see muruseemnetele, pane taldrikule, kasta mõõdukalt. Tehke saadud tulemuste põhjal järeldused.

1.4. Mulla koostise mõju taimede kasvule ja arengule.

Pinnase kobestamise mõju taimede kasvule ja arengule.

Sihtmärk: välja selgitada pinnase kobestamise vajadus.

Varustus: mis tahes kaks toataime.

Metoodika: võta kaks taime, üks kasvab lahtises pinnases, teine ​​kõvas mullas, kasta neid. Jälgige 2-3 nädalat ja tehke järeldused kobestamise vajalikkuse kohta.

Mulla koostis on taimede kasvu ja arengu vajalik tingimus.

Sihtmärk: teada saada, et taimed vajavad eluks kindlat mullakoostist.

Varustus: kaks lillepotti, muld, liiv, kaks toataimede pistikut.

Metoodika: istuta üks taim mullaga anumasse, teine ​​liivaga anumasse. Tehke vaatlusi 2-3 nädala jooksul, mille põhjal saate teha järeldusi taimede kasvu sõltuvuse kohta mulla koostisest.

2. Katsed eluprotsesside uurimiseks.

2.1. Toitumine.

Taimede iseregulatsiooni protsessi uurimine.

Sihtmärk: näidata, kuidas taim suudab end toiduga varustada.

Varustus: suur (4 liitrit) laia suuga purk kaanega, väike taim potis.

Metoodika: kasta taime, aseta pott kogu taimega purki. Sulgege purk tihedalt kaanega ja asetage see valgusküllasesse kohta, kus on päike. Ärge avage purki kuu aega.

Järeldused: Purgi sisepinnale ilmuvad regulaarselt veepiisad ja lill jätkab kasvamist.

Miks? Veepiisad on niiskus, mis on mullast ja taimest endast aurustunud. Taimed kasutavad oma rakkudes sisalduvat suhkrut ja hapnikku süsihappegaasi, vee ja energia tootmiseks. Seda nimetatakse hingamisreaktsiooniks. Taim kasutab suhkru, hapniku ja energia tootmiseks süsihappegaasi, vett, klorofülli ja valgusenergiat. Seda protsessi nimetatakse fotosünteesiks. Pange tähele, et hingamisreaktsiooni produktid toetavad fotosünteesi reaktsiooni ja vastupidi. Nii toodavad taimed ise toitu. Kui aga toitained mullas otsa saavad, siis taim sureb.

Seemne toitainete mõju seemikute kasvule ja arengule.

Sihtmärk: näitavad, et seemikute kasv ja areng toimub tänu seemne varuainetele.

Varustus: herneste või ubade, nisu, rukki, kaera seemned; keeduklaasid või klaaspurgid; filterpaber, ajalehepaber kaantele.

Metoodika: Klaasi või klaaspurgi sisemus on vooderdatud filterpaberiga. Valage põhja veidi vett, et filterpaber oleks niiske. Klaasi (purgi) seinte ja filterpaberi vahele asetatakse seemned, näiteks nisu, samal tasemel. Klaas (purk) on kaetud kahest kihist ajalehepaberist valmistatud kaanega. Seemnete idanemine toimub temperatuuril 20-22°C. Katset saab teha mitmel viisil: kasutades suuri ja väikeseid nisuseemneid; eelnevalt idandatud herne- või oaseemned (terve seeme, ühe idulehe ja poole idulehega). Tehke vaatlustulemuste põhjal järeldus.

Rikkaliku kastmise mõju mulla pindmisele kihile.

Sihtmärk: näidata, kuidas vihm mõjutab pealmist mullakihti, uhudes sealt toitaineid.

Varustus: muld, punase tempera pulber, teelusikas, lehter, klaaspurk, filterpaber, klaas, vesi.

Metoodika: Segage veerand teelusikatäit temperat (värvi) veerand tassi mullaga. Sisestage purki filtriga lehter (spetsiaalne keemiline paber või bloteerimispaber). Valage filtrile muld värviga. Valage pinnasele umbes veerand tassi vett. Selgitage saadud tulemust.

2.2. Hingetõmme.

Taimelehtede hingamisprotsessi uurimine.

Sihtmärk: Uurige, milliselt lehepoolelt õhk taime siseneb.

Varustus: lill potis, vaseliin.

Metoodika: määrige nelja lehe pinnale paks kiht vaseliini. Määrige ülejäänud nelja lehe alumisele pinnale paks kiht vaseliini. Jälgige lehti iga päev nädala jooksul.

Järeldused: lehed, millele altpoolt vaseliini kanti, närtsisid, teised aga ei kannatanud.

Miks? Lehtede alumisel pinnal olevad augud – stomatid – võimaldavad gaasidel lehele siseneda ja sealt välja pääseda. Vaseliin sulges stoomi, blokeerides selle eluks vajaliku süsihappegaasi juurdepääsu lehele ja takistab liigse hapniku lahkumist lehelt.

Taimede vartes ja lehtedes vee liikumise protsessi uurimine.

Sihtmärk: näitavad, et taimede lehed ja varred võivad käituda nagu õled.

Varustus: klaaspudel, luuderohuleht varrel, plastiliin, pliiats, õled, peegel.

Metoodika: Valage pudelisse vesi, jättes selle 2-3 cm tühjaks. Võtke plastiliinitükk ja levitage see ümber varre lehele lähemale. Pista vars pudeli kaela, kastes selle ots vette ja kattes kaela plastiliiniga nagu kork. Tehke pliiatsiga plastiliini sisse auk kõrre jaoks, torgake kõrs auku nii, et selle ots ei ulatuks vette. Kinnitage põhk plastiliiniga auku. Võtke pudel pihku ja seiske peegli ees, nii et näete selle peegeldust selles. Kasutage pudelist õhu välja imemiseks kõrsi. Kui olete kaela korralikult plastiliiniga katnud, pole see lihtne.

Järeldused: Vette kastetud varre otsast hakkavad tekkima õhumullid.

Miks? Lehel on augud, mida nimetatakse stoomideks, millest mikroskoopilised torud, mida nimetatakse ksüleemiks, lähevad varre. Kui pudelist õhku läbi kõrre välja imesid, tungis see nende aukude kaudu lehte – stoomi ja ksüleemide kaudu pudelisse. Nii et leht ja vars mängivad kõrre rolli. Taimedes on stomata ja ksüleem vee liigutamiseks.

Õhuvahetusprotsessi uurimine taimedes.

Sihtmärk: uuri, milliselt lehepoolelt õhk taime siseneb.

Varustus: lill potis, vaseliin.

Metoodika: Kandke vaseliiniga toataime nelja lehe ülaosa ja sama taime ülejäänud nelja lehe alumine pind. Hoidke vaatlusi mitu päeva. Lehtede alumisel pinnal olevad augud – stomatid – võimaldavad gaasidel lehele siseneda ja sealt välja pääseda. Vaseliin sulges stoomi, blokeerides selle eluks vajaliku õhu juurdepääsu lehele.

2.3. Paljundamine.

Taimede paljundamise meetodid.

Sihtmärk: näidata erinevaid taimede paljundamise meetodeid.

Kogemus 1.

Varustus: kolm potti mullaga, kaks kartulit.

Metoodika: hoia 2 kartulit soojas kohas kuni silmad kasvavad 2 cm Valmista terve kartul, pool ja osa ühe silmaga. Asetage need erinevatesse mullaga pottidesse. Vaatlusi tuleks teha mitme nädala jooksul. Tehke nende tulemuste põhjal järeldus.

Kogemus 2.

Varustus: konteiner mulla, tradeskantsia võrse, veega.

Metoodika: Aseta lillepoti pinnale Tradescantia oks ja puista üle mullaga; regulaarselt niisutada. Parem on katse läbi viia kevadel. Jälgige 2-3 nädalat. Tehke tulemuste põhjal järeldus.

Kogemus 3.

Varustus: pott liiva, porgandipealsed.

Metoodika: Istutage porgandite pealsed lõikepool allpool niiskesse liiva. Pange see valguse kätte ja kastke. Jälgige 3 nädalat. Tehke tulemuste põhjal järeldus.

Gravitatsiooni mõju taimede kasvule.

Sihtmärk: saate teada, kuidas gravitatsioon mõjutab taimede kasvu.

Varustus: toataim, mitu raamatut.

Metoodika: Asetage taimepott raamatutele viltu. Nädala jooksul jälgige varte ja lehtede asukohta.

Järeldused: varred ja lehed tõusevad tippu.

Miks? Taim sisaldab nn kasvuainet – auksiini, mis stimuleerib taime kasvu. Raskusjõu toimel on auksiin koondunud varre alumisse ossa. See osa, kuhu on kogunenud auksiin, kasvab jõulisemalt ja vars venib ülespoole.

Keskkonnaisolatsiooni mõju taimede arengule.

Sihtmärk: jälgida kaktuse kasvu ja arengut suletud anumas, teha kindlaks keskkonnatingimuste mõju arengu- ja kasvuprotsessidele.

Varustus:ümmargune kolb, Petri tass. Kaktus, parafiin, muld.

Metoodika: Asetage kaktus Petri tassi keskele niisutatud pinnasele, katke see ümmarguse kolviga ja märkige selle mõõtmed, sulgedes parafiiniga. Jälgige kinnises anumas kaktuse kasvu ja tehke järeldus.

2.4. Kasv ja areng.

Toitainete mõju taimede kasvule.

Sihtmärk: jälgida puude ärkamist pärast talve, teha kindlaks taimede toitainete vajadus (oks sureb mõne aja pärast vette).

Varustus: anum veega, pajuoks.

Metoodika: asetage pajuoks (kevadel) veega anumasse. Jälgige pajuoksa arengut. Tehke järeldus.

Seemnete idanemise protsessi uurimine.

Sihtmärk: Näidake lastele, kuidas seemned idanevad ja esimesed juured ilmuvad.

Varustus: seemned, pabersalvrätik, vesi, klaas.

Metoodika: Mähi klaas seest niiske paberrätikuga. Aseta seemned paberi ja klaasi vahele, vala vesi (2cm) klaasi põhja. Jälgige seemikute välimust.

3. Katsed seentega.

3.1. Hallituse moodustumise protsessi uurimine.

Sihtmärk: laiendada laste teadmisi elumaailma mitmekesisusest.

Varustus: tükk leiba, kaks alustassi, vesi.

Metoodika: Asetage leotatud leib alustassile ja oodake umbes tund. Kata leib teise alustassiga. Lisa aeg-ajalt tilkhaaval vett. Tulemust on kõige parem jälgida läbi mikroskoobi. Leivale ilmub valge kohev, mis mõne aja pärast muutub mustaks.

3 .2. Kasvav hallitus.

Sihtmärk: kasvatada seent nimega leivahallitus.

Varustus: leivaviil, kilekott, pipett.

Metoodika: pane leib kilekotti, lisa kotti 10 tilka vett, sulge kott. Asetage kott 3-5 päevaks pimedasse kohta, uurige leiba läbi kile. Pärast leiva uurimist visake see koos kotiga minema.

Järeldused: Leival kasvab midagi musta, mis näeb välja nagu karv.

Miks? Hallitus on teatud tüüpi seene. See kasvab ja levib väga kiiresti. Hallitus toodab pisikesi kõva kestaga rakke, mida nimetatakse eosteks. Eosed on palju väiksemad kui tolm ja neid saab õhus kanda pikkade vahemaade taha. Leivatükil olid juba eosed peal, kui selle kotti panime. Niiskus, soojus ja pimedus loovad soodsad tingimused hallitusseente kasvuks. Hallitusel on häid ja halbu omadusi. Mõned hallitusliigid rikuvad toidu maitset ja lõhna, kuid tänu sellele on mõned tooted väga meeldiva maitsega. Mõned juustutüübid sisaldavad palju hallitust, kuid samas on need väga maitsvad. Leival ja apelsinidel kasvavat rohekat hallitust kasutatakse penitsilliiniks nimetatava ravimi valmistamiseks.

3 .3. Pärmseente kasvatamine.

Sihtmärk: vaata, millist mõju avaldab suhkrulahus pärmi arengule.

Varustus: pakk kuivpärmi, suhkur, mõõtetops (250 ml) või supilusikatäis, klaaspudel (0,5 l), õhupall (25 cm).

Metoodika: Tassis soojas vees segage pärm ja 1 gramm suhkrut. Veenduge, et vesi oleks soe, mitte kuum. Valage lahus pudelisse. Valage pudelisse veel üks tass sooja vett. Vabastage õhupallist õhk ja asetage see pudeli kaelale. Asetage pudel 3-4 päevaks pimedasse ja kuiva kohta. Vaadake pudelit iga päev.

Järeldused: Vedelikus tekivad pidevalt mullid. Õhupall on osaliselt täis pumbatud.

Miks? Pärm on seen. Neil pole klorofülli, nagu teistelgi taimedel, ja nad ei suuda ise toitu pakkuda. Nii nagu loomad, vajab ka pärm energia säilitamiseks muud toitu, näiteks suhkrut. Pärmi mõjul muundub suhkur alkoholiks ja süsihappegaasiks, vabastades energiat. Mullid, mida nägime, on süsinikdioksiid. See sama gaas paneb ahjus taigna kerkima. Valmis leiba tekivad gaasi eraldumise tõttu augud. Osaliselt alkoholi aurustumise tõttu annab värskelt küpsetatud leib väga meeldivat lõhna.

4. Katsed bakteritega.

4.1. Temperatuuri mõju bakterite kasvule.

Sihtmärk: demonstreerida temperatuuri mõju bakterite kasvule.

Varustus: piim, mõõtetops (250 ml), kaks 0,5 l, külmkapp.

Metoodika: vala igasse purki tass piima

Pangad kinni. Aseta üks purk külmkappi ja teine ​​sooja kohta. Kontrollige mõlemat purki nädala jooksul iga päev.

Järeldused: soe piim lõhnab hapukalt ja sisaldab tihedaid valgeid tükke. Külm piim näeb endiselt söödav välja ja lõhnab.

Miks? Kuumus soodustab toitu rikkuvate bakterite arengut. Külm aeglustab bakterite kasvu, kuid külmkapis olev piim varem või hiljem rikneb. Kui on külm, kasvavad bakterid endiselt, kuigi aeglaselt.

5. Lisainfot õpetajatele bioloogilise eksperimendi seadistamise kohta.

1. Kuni veebruarini on parem mitte teha katsetöid, milles kasutatakse toataimede pistikuid. Polaaröö ajal on taimed suhtelises puhkeseisundis ja pistikute juurdumine toimub kas väga aeglaselt või pistikud surevad.

2. Sibulatega katsetamiseks tuleb sibulad valida järgmiste kriteeriumide järgi: see peab olema katsudes kõva, välissoomused ja kael kuivad (kahisevad).

3. Katsetöös tuleks kasutada köögiviljaseemneid, mille idanevust on eelnevalt kontrollitud. Kuna seemnete idanevus halveneb iga hoiuaastaga, siis kõik külvatud seemned ei idane, mistõttu katse ei pruugi toimida.

6. Memo katsete läbiviimise kohta.

Teadlased jälgivad nähtust, püüavad seda mõista ja selgitada ning selleks viivad läbi uuringuid ja katseid. Selle juhendi eesmärk on juhendada teid selliste katsete läbiviimisel samm-sammult. Õpid leidma parimat viisi probleemide lahendamiseks ja leidma vastuseid tekkivatele küsimustele.

1. Eksperimendi eesmärk: Miks me katset teeme?

2. Varustus: nimekiri kõigest, mida katseks vaja läheb.

3. Metoodika: samm-sammult juhised katsete läbiviimiseks.

4. Järeldused: oodatava tulemuse täpne kirjeldus. Sa saad inspiratsiooni ootustele vastavast tulemusest ning vea tegemisel on selle põhjused enamasti hästi näha ja järgmisel korral saad neid vältida.

5. Miks? Katse tulemusi selgitatakse lugejale, kes ei tunne teaduslikke termineid, kättesaadavas keeles.

Kui teete katset, lugege kõigepealt hoolikalt juhiseid. Ärge jätke ühtegi sammu vahele, ärge asendage vajalikke materjale teistega ja teid premeeritakse.

Põhijuhised.

2. KOGU KÕIK VAJALIK MATERJAL. Tagamaks, et teie katsed ei valmistaks teile pettumust ja pakuksid teile ainult naudingut, veenduge, et teil oleks nende läbiviimiseks kõik vajalik käepärast. Kui peate peatuma ja üht või teist asja otsima, võib see katse kulgu häirida.

3. EKSPERIMENT. Tegutsege järk-järgult ja väga ettevaatlikult, ärge kunagi minge endast ette ja ärge lisage midagi omast. Kõige tähtsam on teie ohutus, seega järgige hoolikalt juhiseid. Siis võid olla kindel, et midagi ootamatut ei juhtu.

4. JÄLGI. Kui saadud tulemused ei vasta juhendis kirjeldatule, lugege juhiseid hoolikalt ja alustage katset uuesti.

7. Juhised õpilastele vaatluste/katsete päevikute/ koostamiseks.

Katsete päevikute kujundamiseks kasutatakse tavaliselt ruudukujulisi märkmikke või albumeid. Tekst on kirjutatud märkmiku või albumi ühele küljele.

Kaas on kujundatud foto või värvilise illustratsiooniga kogemuse teemal.

TIITELLEHT. Lehe ülaosas on näidatud katse/linna asukoht, CDT, assotsiatsioon, lehe “Katsete/vaatluste päevik/” keskel. All paremal - teaduslik juhendaja / F. I.O., ametikoht/, kogemuse algusaeg. Kui ühe õpilase vaatluspäevik, siis selle andmed /F. I., klass/ kirjutatakse vahetult pärast sõnu “Vaatluspäevik”. Kui katse tegi mitu õpilast, siis kirjutatakse ühikute loetelu tiitellehe tagaküljele.

2 lehte. KOGEMUSE TEEMA, EESMÄRK. Keskel on kirjas kogemuse teema ja seatud eesmärk.

3 lehte. BIOLOOGILISED ANDMED. Antakse seiratava liigi või sordi kirjeldus. Võib-olla võtab kirjeldus päevikust mitu lehekülge.

4 lehte. EKSPERIMENTAALNE METOODIKA. Kõige sagedamini kirjeldatakse kirjanduse andmete ja metoodiliste juhendite põhjal konkreetse katse või vaatluse seadistamise ja läbiviimise metoodikat.

5 lehte. EKSPERIMENTAALNE PLAAN. Katse läbiviimise metoodika alusel koostatakse kõigi vajalike tööde ja vaatluste plaan. Tähtajad on ligikaudsed, võib-olla aastakümnete kaupa.

6 lehte. PROGRESS. Kirjeldatud on töö kalenderprotsess. Siin on ära märgitud ka kõik fenoloogilised vaatlused katse ajal. Eksperimentaalne skeem koos variatsioonide ja kordustega, täpsete mõõtmetega, on üksikasjalikult kirjeldatud ja graafiliselt kujutatud.

7 leht. EKSPERIMENTAALSED TULEMUSED. Kogu katse käik on siin kokku võetud tabelite, diagrammide, diagrammide ja graafikute kujul. Märgitakse saagikoristuse, mõõtmiste, kaalumise jms lõpptulemused.

8 leht. JÄRELDUSED. Lähtuvalt katse teemast, püstitatud eesmärgist ja tulemustest tehakse kogemuse või vaatluste põhjal teatud järeldused.

9 leht. BIBLIOGRAAFIA. Loetelu on esitatud tähestikulises järjekorras: autor, allika nimi, ilmumiskoht ja -aasta.

8. Juhised katsete aruande koostamiseks.

1. Kogemusteema.

2. Kogemuse eesmärk.

3. Kogemuste plaan.

4. Varustus.

5. Töö edenemine (vaatluskalender)

b) mida ma teen;

c) mida ma jälgin.

6. Fotod kõikidel tööetappidel.

7. Tulemused.

8. Järeldused.

Kirjandus

1. Praktiline töö taimedega. – M., “Katsed ja vaatlused”, 2007

2. Bioloogiline eksperiment koolis. – M., “Valgustus”, 2009

3. 200 katset. - M., "AST - PRESS", 2002

4. Puuvilja-, marja- ja lille- ning ilutaimedega katsete läbiviimise metoodika. – M., “Valgustus”, 2004

5. Noorte kool. – M., “Lastekirjandus”, 2008

6. Õppe- ja katsetöö kooliplatsil. – M., “Valgustus”, 2008

Eksperimendid bioloogias

Miks on katseid vaja?

Kogemus on üks keerukaid ja aeganõudev õpetamismeetod, mis võimaldab tuvastada konkreetse nähtuse olemuse ja luua põhjuse-tagajärje seoseid. Selle meetodi kasutamine praktikas võimaldab õpetajal korraga lahendada mitmeid probleeme.

Esiteks võimaldab eksperimentaalne tegevus klassides laste loomingulistes ühendustes õpetajal kasutada rikkalikke katsetamisvõimalusi õpilaste koolitamiseks, arendamiseks ja kasvatamiseks. See on kõige olulisem vahend teadmiste süvendamiseks ja laiendamiseks, soodustab loogilise mõtlemise arengut ja kasulike oskuste arendamist. Eksperimendi roll laste bioloogiliste kontseptsioonide ja kognitiivsete võimete kujunemisel ja arendamisel on teada. Isegi Klimenty Arkadjevitš Timirjazev märkis: "Inimesed, kes on õppinud vaatlema ja katsetama, omandavad võime ise küsimusi esitada ja neile faktilisi vastuseid saada, leides end kõrgemal vaimsel ja moraalsel tasemel võrreldes nendega, kes pole sellist kooli läbinud. ”

Katse tulemuste seadistamisel ja kasutamisel õpilased:

• omandada uusi teadmisi ja oskusi;
• veenduda bioloogiliste nähtuste loomulikus olemuses ja nende materiaalses tingimuslikkuses;
• kontrollida teoreetiliste teadmiste õigsust praktikas;
• õppida analüüsima, vaadeldavat võrdlema ja kogemustest järeldusi tegema.

Lisaks pole muud tõhusamat meetodit õpilastes uudishimu, teadusliku mõtlemisstiili ja ettevõtlusesse loova suhtumise kasvatamiseks kui nende kaasamine katsete läbiviimisesse. Katsetöö on ka tõhus õpilaste töö-, esteetilise ja keskkonnakasvatuse vahend, loodusseadustega tutvumise viis. Kogemused soodustavad loovat, konstruktiivset suhtumist loodusesse, algatusvõimet, täpsust ja täpsust töös.

Loomulikult ei saavutata kõiki õppe- ja kasvatusülesandeid katselise töö tulemusena täielikult, kuid palju on võimalik saavutada, eriti hariduslikus mõttes.

Teiseks on eksperimentaalne töö vahend õpilaste kognitiivse ja loomingulise tegevuse aktiveerimiseks klassiruumis. Lapsed saavad haridusprotsessis aktiivseteks osalejateks.

Kolmandaks aitab eksperimentaalne töö kaasa õpilaste teadushuvi tekkimisele ja säilimisele ning võimaldab edaspidi lapsi järk-järgult teadustegevusse kaasata.

Kuid katsetöö on kasulik ainult siis, kui seda tehakse metoodiliselt õigesti ja lapsed näevad oma töö tulemusi.

Need metoodilised soovitused on suunatud alg- ja keskkooliealiste lastega töötavatele õpetajatele. Nende metoodiliste soovituste eripäraks on nende praktikale orienteeritus. Kogumik sisaldab soovitusi katsetegevuse korraldamiseks erinevates osakondades: taimekasvatus, bioloogia, ökoloogia ja looduskaitse.

Esitatud soovituste kasutamise eeldatavad tulemused on järgmised:

• õpetajate huvi korraldada katsetegevusi keskkonna- ja bioloogilise suunitlusega laste loomingulistes ühendustes tundides;
• tingimuste loomine keskkonna- ja bioloogilise orientatsiooniga laste loominguliste ühenduste klassides õpilaste kognitiivse tegevuse ja huvi arendamiseks uurimistegevuse vastu.

Nõuded katsete läbiviimiseks

Bioloogilistele katsetele kehtivad järgmised nõuded:

• kättesaadavus;
• nähtavus;
• hariduslik väärtus.

Õpilastele tuleb tutvustada katse eesmärki, varustada teadmisi selle läbiviimise tehnikast, objekti või protsessi vaatlemise, tulemuste fikseerimise ja järelduste sõnastamise oskusega. Arvestada tuleb ka sellega, et paljud katsed on pikad, ei mahu ühte tundi ning nõuavad nende sooritamisel, tulemuste mõistmisel ja järelduste tegemisel õpetaja abi.

Eksperiment tuleb korraldada nii, et tulemused oleksid täiesti selged ja ei saaks tekkida subjektiivseid tõlgendusi.

Esimestel tundidel, kui õpilastel puuduvad katsete läbiviimiseks vajalikud teadmised ja oskused, paneb katsed eelnevalt paika õpetaja. Õpilaste kognitiivne tegevus on reproduktiivse-otsingulise iseloomuga ning suunatud kogemuse olemuse väljaselgitamisele ja järelduste sõnastamisele küsimustele vastates. Kui õpilased omandavad kogemuste paigutamise tehnika, suureneb otsingute osakaal ja suureneb nende iseseisvus.

Üliõpilaste kogemuse mõistmisel on suur tähtsus eeltööl: kogemuse eesmärgi ja tehnika kindlaksmääramine, küsimuste esitamine, mis aitavad tuvastada kogemuse olemust ja sõnastada järelduse. Oluline on, et õpilased näeksid katse algandmeid ja lõpptulemusi. Õppetöös mängivad suurt rolli näidiskatsed, mida kasutatakse õpetaja jutu illustreerimiseks. Kogemuse demonstreerimine on kõige tõhusam, kui seda kombineerida vestlusega, mis võimaldab mõista kogemuse tulemusi.

Eriti suur tunnetuslik ja kasvatuslik tähendus on katsetel, milles õpilased aktiivselt osalevad. Konkreetse küsimuse uurimise käigus tekib vajadus saada kogemuse abil probleemile vastus ja selle põhjal sõnastavad õpilased ise selle eesmärgi, määravad kindlaks järjehoidja tehnika ja esitavad hüpoteesi selle kohta, milline on tulemus. saab. Sel juhul on katse oma olemuselt uurimuslik. Nende uuringute läbiviimisel õpivad õpilased iseseisvalt teadmisi hankima, katseid jälgima, tulemusi fikseerima ja saadud andmete põhjal järeldusi tegema.

Katsete tulemused märgitakse vaatluspäevikusse. Päeviku sissekandeid saab vormistada tabelina:

Ka vaatluspäevikusse teevad õpilased joonistusi, mis peegeldavad kogemuse olemust.

Kogemused klasside jaoks taimekasvatuse osakonnas

Kasulikud näpunäited noorele looduseuurijale taimedega katsete tegemisel

1. Taimedega katseid alustades pea meeles, et nendega töötamine nõuab sinult tähelepanu ja täpsust.
2. Enne katset valmistage ette kõik, mida selleks vajate: seemned, taimed, materjalid, seadmed. Laual ei tohiks olla midagi ebavajalikku.
3. Töötage aeglaselt: kiirustamine ja kiirustamine tööl viivad tavaliselt kehvade tulemusteni.
4. Taimi kasvatades olge nende eest hästi hoolitsetud – õigel ajal rohida, kobestage muld ja väetage. Kui hoolitsete halvasti, ärge oodake head tulemust.
5. Katsetes on alati vajalikud katse- ja kontrolltaimed, mida tuleks kasvatada samades tingimustes.
6. Katsed on väärtuslikumad, kui salvestate nende tulemused vaatluspäevikusse.
7. Lisaks märkmetele tehke oma vaatluspäevikusse katsete joonised.
8. Tehke ja kirjutage oma järeldus.

Katsed klasside jaoks teemal “Leht”

Sihtmärk: teha kindlaks taime vajadus õhu, hingamise järele; mõista, kuidas hingamisprotsess taimedes toimub.
Varustus: toataim, kokteilikõrred, vaseliin, luup.
Katse käik: Õpetaja küsib, kas taimed hingavad, kuidas tõestada, et nad hingavad. Õpilased määravad, tuginedes teadmistele inimese hingamisprotsessi kohta, et hingates peab õhk voolama taime sisse ja sealt välja. Sisse- ja väljahingamine läbi toru. Seejärel kaetakse toru auk vaseliiniga. Lapsed proovivad hingata läbi toru ja järeldavad, et vaseliin ei lase õhku läbi. Oletatakse, et taimede lehtedes on väga väikesed augud, mille kaudu nad hingavad. Selle kontrollimiseks määrige lehe üks või mõlemad pooled vaseliiniga ja jälgige lehti iga päev nädala jooksul. Nädala pärast teevad nad järelduse: lehed “hingavad” nende alumisel küljel, sest need lehed, mille alumine külg oli vaseliiniga määritud, surid.

Kuidas taimed hingavad?

Sihtmärk: tehke kindlaks, et kõik taimeosad osalevad hingamises.
Varustus: läbipaistev anum veega, leht pikal varrel või varrel, kokteilitoru, luup
Katse käik: Õpetaja soovitab uurida, kas õhk pääseb läbi lehtede taime sisse. Tehakse ettepanekuid õhu tuvastamiseks: lapsed uurivad varre lõiget läbi luubi (seal on augud), uputavad varre vette (jälgivad mullide eraldumist tüvest). Õpetaja ja lapsed viivad läbi katse "Läbi lehe" järgmises järjestuses:

1. valage pudelisse vett, jättes selle 2-3 cm tühjaks;
2. sisestage leht pudelisse nii, et varre ots oleks vette kastetud; katke pudeli auk tihedalt plastiliiniga, nagu kork;
3. Siin tehakse kõrre jaoks auk ja sisestatakse see nii, et ots ei ulatuks vette, kinnitage põhk plastiliiniga;
4. Peegli ees seistes imevad nad pudelist õhu välja.

Vette kastetud varre otsast hakkavad tekkima õhumullid. Lapsed järeldavad, et õhk liigub läbi lehe varre, kuna õhumullide eraldumine vette on nähtav.
Sihtmärk: teha kindlaks, et taim eraldab fotosünteesi käigus hapnikku.
Varustus: suur õhukindla kaanega klaasanum, vees olev taime lõik või väike pott taimega, kild, tikud.
Katse käik: Õpetaja kutsub lapsi uurima, miks on metsas nii lihtne hingata. Õpilased eeldavad, et taimed toodavad inimese hingamiseks vajalikku hapnikku. Eeldust tõestab kogemus: taime (või pistikuga) pott asetatakse õhukindla kaanega kõrge läbipaistva anuma sisse. Aseta sooja valgusküllasesse kohta (kui taim annab hapnikku, peaks seda purgis rohkem olema). 1-2 päeva pärast küsib õpetaja lastelt, kuidas teada saada, kas hapnikku on purki kogunenud (hapnik põleb). Jälgige kohe pärast kaane eemaldamist anumasse toodud killu eredat leegi välgatust. Tehke järeldus, kasutades mudelit loomade ja inimeste sõltuvusest taimedest (taimi on loomadele ja inimestele vaja hingamiseks).

Kas fotosüntees toimub kõigis lehtedes?

Sihtmärk: tõestage, et fotosüntees toimub kõigis lehtedes.
Varustus: keev vesi, begoonia leht (tagune külg on värvitud Burgundia), valge anum.
Katse käik: Õpetaja soovitab välja selgitada, kas fotosüntees toimub lehtedes, mis ei ole värvitud roheliseks (begoonia puhul on lehe tagakülg värvitud Burgundia värviga). Õpilased eeldavad, et sellel lehel fotosünteesi ei toimu. Õpetaja kutsub lapsi panema lehe keevasse vette, uurima seda 5–7 minuti pärast ja visandama tulemuse. Leht muutub roheliseks ja vesi muudab värvi. Nad järeldavad, et lehtedes toimub fotosüntees.

Labürint

Sihtmärk: teha kindlaks fototropismi olemasolu taimedes
Varustus: kaanega pappkast ja sees vaheseinad labürindi kujul: ühes nurgas on kartulimugul, vastas auk.
Katse käik: Asetage mugul karpi, sulgege see, asetage see sooja, kuid mitte kuuma kohta, auguga valgusallika poole. Avage karp pärast seda, kui kartulivõsud august tõusevad. Uurige, pannes tähele nende suunda ja värvi (idud on kahvatud, valged, ühes suunas valgust otsides keerdunud). Jättes karbi lahti, jätkavad nad nädal aega võrsete värvi ja suuna muutumist (idud venivad nüüd eri suundades, on muutunud roheliseks). Õpilased selgitavad tulemust.
Sihtmärk: määrake, kuidas taim valgusallika poole liigub.
Varustus: kaks identset taime (impatiens, coleus).
Katse käik: Õpetaja juhib laste tähelepanu asjaolule, et taimede lehed on ühes suunas pööratud. Asetage taim vastu akent, märkides poti külje sümboliga. Pöörake tähelepanu lehepinna suunale (igas suunas). Kolme päeva pärast märkavad nad, et kõik lehed ulatuvad valguse poole. Pöörake taime 180 kraadi. Märkige lehtede suund. Nad jätkavad vaatlemist veel kolm päeva, märgates lehtede suuna muutust (pöördusid jälle valguse poole). Tulemused on visandatud.

Kas fotosüntees toimub pimedas?

Sihtmärk: tõestage, et fotosüntees taimedes toimub ainult valguses.
Varustus: kõvade lehtedega toataimed (ficus, sansevieria), liimkrohv.
Katse käik: Õpetaja pakub lastele mõistatuskirja: mis saab siis, kui osale lehelt valgust ei lange (osa lehest on heledam). Laste eeldused on testitud kogemusega: osa lehest on kaetud krohviga, taim asetatakse nädalaks valgusallika lähedusse. Nädala pärast plaaster eemaldatakse. Lapsed järeldavad: ilma valguseta taimedes fotosüntees ei toimu.
Sihtmärk: tehke kindlaks, kas taim suudab ise toitu pakkuda.
Varustus: pott taimega laia kaelaga klaaspurgi sees, õhukindla kaanega.
Katse käik: Suures läbipaistvas anumas asetavad lapsed taime pistiku vette või väikesesse potti. Mulda kastetakse. Mahuti suletakse hermeetiliselt kaanega ja asetatakse sooja, valgusküllasesse kohta. Taime jälgitakse kuu aega. Nad saavad teada, miks ta ei surnud (taim kasvab edasi: veetilgad ilmuvad perioodiliselt purgi seintele, seejärel kaovad. (Taim toidab ennast).

Niiskuse aurustumine taimelehtedelt

Sihtmärk: Kontrollige, kuhu vesi lehtedest kaob.
Varustus Kabiin: taim, kilekott, niit.
Katse käik: Õpilased uurivad taime, teevad selgeks, kuidas vesi liigub mullast lehtedele (juurtest vartele, sealt lehtedele); kuhu see siis kaob, miks on vaja taime kasta (lehtedelt aurustub vesi). Eeldust kontrollitakse, asetades paberile kilekoti ja kinnitades selle. Taim asetatakse sooja, valgusküllasesse kohta. Nad märkavad, et koti sisemus on "uduseks jäänud". Mõni tund hiljem, pärast koti eemaldamist, leiavad nad sellest vett. Nad saavad teada, kust see tuli (lehe pinnalt aurustunud), miks ülejäänud lehtedel vett näha ei ole (vesi aurustunud ümbritsevasse õhku).
Sihtmärk: tuvastada aurustunud vee hulga sõltuvus lehtede suurusest.
Varustus
Katse käik: lõigake pistikud edasiseks istutamiseks ja asetage need kolbidesse. Vala sama kogus vett. Ühe või kahe päeva pärast kontrollivad lapsed igas kolvis veetaset. Uurige, miks see pole sama (suurte lehtedega taim imab ja aurustab rohkem vett).
Sihtmärk: tuvastada seos lehepinna struktuuri (tihedus, pubestsents) ja nende veevajaduse vahel.
Varustus: ficus, sansevieria, dieffenbachia, kannike, palsam, kilekotid, suurendusklaas.
Katse käik: Õpetaja soovitab uurida, miks ficus, kannike ja mõned teised taimed ei vaja palju vett. Tehke katse: pange erinevate taimede lehtedele kilekotid, kinnitage need tihedalt, jälgige niiskuse ilmumist neis, võrrelge erinevate taimede (Dieffenbachia ja ficus, kannike ja palsam) lehtedelt auravat niiskust.
Tüsistus: iga laps valib endale taime, viib läbi katse, arutab tulemusi (kannikest pole vaja sageli kasta: karvane lehed ei anna alla, säilitavad niiskust; ka tihedad fikuselehed aurustavad vähem niiskust kui samasugused lehed suurus, kuid mitte tihe).

Mida sa tunned?

Sihtmärk: saate teada, mis juhtub taimega, kui vesi lehtedest aurustub.
Varustus: veega niisutatud käsn.
Katse käik: Õpetaja kutsub lapsi hüppama. Saab teada, kuidas nad end hüppamisel tunnevad (kuum); kui on kuum, mis juhtub (higi ilmub, siis kaob, aurustub). See soovitab ette kujutada, et käsi on leht, millest vesi aurustub; niisutage käsn vees ja hõõruge sellega piki küünarvarre sisepinda. Lapsed annavad oma aistinguid edasi, kuni niiskus täielikult kaob (tunne on jahe). Uurige, mis juhtub lehtedega, kui neilt vesi aurustub (jahtuvad).

Mis muutus?

Sihtmärk: tõestage, et kui vesi lehtedest aurustub, siis need jahtuvad.
Varustus: termomeetrid, kaks riidetükki, vesi.
Katse käik: Lapsed uurivad termomeetrit ja märgivad näidud üles. Mähi termomeeter märja lapi sisse ja aseta sooja kohta. Nad eeldavad, mis näitudega juhtuma peaks. 5-10 minuti pärast kontrollitakse ja selgitatakse, miks temperatuur on langenud (jahutus toimub siis, kui koest aurustub vesi).
Sihtmärk: tuvastage aurustunud vedeliku koguse sõltuvus lehtede suurusest.
Varustus: kolm taime: üks - suurte lehtedega, teine ​​- tavaliste lehtedega, kolmas - kaktus; tsellofaani kotid, niidid.
Katse käik: Õpetaja soovitab välja selgitada, miks tuleb suurte lehtedega taimi sagedamini kasta kui väikeste lehtedega taimi. Lapsed valivad kolm erineva suurusega lehtedega taime ja viivad läbi katse, kasutades lõpetamata mudelit lehtede suuruse ja eralduva veekoguse vahelise seose kohta (sümboli kujutist pole - palju, vähe vett). Lapsed teevad järgmisi toiminguid: panevad kotid lehtedele, kinnitavad need, jälgivad muutusi päeva jooksul; võrrelda aurustunud vedeliku kogust. Nad teevad järelduse (mida suuremad on lehed, seda rohkem niiskust nad aurustuvad ja seda sagedamini tuleb neid kasta).

Katsed klasside jaoks teemal "Juur"

Sihtmärk: tuvastada taime kobestamise vajaduse põhjus; tõestada, et taim hingab kõigi oma organitega.
Varustus: anum veega, tihendatud ja lahtine muld, kaks läbipaistvat anumat oa idanditega, pihustuspudel, taimeõli, kaks identset taime pottides.
Katse käik: Õpilased saavad teada, miks üks taim kasvab paremini kui teine. Uuritakse ja tehakse kindlaks, et ühes potis on muld tihe, teises kobe. Miks on tihe pinnas halvem? Seda tõestab identsete tükkide vette kastmine (vesi voolab halvemini, õhku on vähe, kuna tihedast maapinnast eraldub vähem õhumulle). Nad kontrollivad, kas juured vajavad õhku: selleks asetatakse kolm ühesugust oa võrset läbipaistvatesse veega anumatesse. Ühte anumasse pumbatakse õhk pihustuspudeli abil, teine ​​jäetakse muutmata ja kolmandas valatakse veepinnale õhuke kiht taimeõli, mis takistab õhu juurdepääsu juurtele. Nad jälgivad seemikute muutusi (esimeses konteineris kasvavad hästi, teises halvemini, kolmandas - taim sureb), teevad järeldused juurte õhuvajaduse kohta ja visandavad tulemuse. Taimed vajavad kasvamiseks kobedat mulda, et juured saaksid õhu kätte.
Sihtmärk: uuri, kuhu on seemnete idanemise ajal juurekasv suunatud.
Varustus: klaas, filterpaber, herneseemned.
Katse käik: Võtke klaas, filterpaberi riba ja rullige see silindriks. Sisestage silinder klaasi nii, et see oleks klaasi seintega külgnev. Asetage nõela abil mitu paisunud hernest klaasi seina ja paberisilindri vahele samale kõrgusele. Seejärel valage klaasi põhja veidi vett ja asetage see sooja kohta. Järgmisel õppetunnil jälgige juurte välimust. Õpetaja esitab küsimusi. Kuhu lähevad juureotsad? Miks see juhtub?

Milline selgroo osa tajub gravitatsioonijõudu?

Sihtmärk: uurige juurekasvu mustreid.
Varustus: klots, nõelad, käärid, klaaspurk, herneseemned

Katse käik: Kinnitage mitu idandatud hernest ploki külge. Lõika kääridega ära kahe istiku juureotsad ja kata alustass klaaspurgiga. Järgmisel päeval märkavad õpilased, et ainult need juured, mille tipud on alles, on paindunud ja hakanud allapoole kasvama. Eemaldatud otstega juured ei paindunud. Õpetaja esitab küsimusi. Kuidas te seda nähtust seletate? Mida see taimede jaoks tähendab?

Juure matmine

Sihtmärk: tõestage, et juured kasvavad alati allapoole.
Varustus: lillepott, liiv või saepuru, päevalilleseemned.
Katse käik: Aseta mitu ööpäevaks leotatud päevalilleseemnet lillepotti niiskele liivale või saepurule. Katke need marli või filterpaberiga. Õpilased jälgivad juurte välimust ja nende kasvu. Nad teevad järeldusi.

Miks juur oma suunda muudab?

Sihtmärk: näita, et juur võib muuta kasvusuunda.
Varustus: plekkpurk, marli, herneseemned
Katse käik: Väikesesse sõela või madalasse plekkpurki, mille põhi on eemaldatud ja kaetud marliga, pane kümmekond paisunud hernest, kata need kahe-kolme sentimeetrise märja saepuru või mullakihiga ja aseta veekausi kohale. Niipea, kui juured tungivad läbi marli aukude, asetage sõel seina suhtes nurga all. Mõne tunni pärast näevad õpilased, et juurte tipud on kõverdunud marli poole. Teisel või kolmandal päeval kasvavad kõik juured, surudes vastu marli. Õpetaja esitab õpilastele küsimusi. Kuidas sa seda seletad? (Juure ots on niiskuse suhtes väga tundlik, seetõttu paindub kuivas õhus olles marli poole, kus asub märg saepuru).

Mille jaoks on juured?

Sihtmärk: tõestada, et taime juured imavad vett; selgitada taimejuurte funktsiooni; luua seos juurte struktuuri ja funktsioonide vahel.
Varustus: kurereha või palsami juurtega pistikut, anum veega, suletud kaanega, millel on pistikupesa.
Katse käik: Õpilased uurivad palsami või kurereha pistikuid koos juurtega, selgitavad välja, miks taim vajab juuri (juured ankurdavad taime maasse) ja kas need imavad vett. Tehke katse: asetage taim läbipaistvasse anumasse, märkige veetase, sulgege anum tihedalt kaanega, millel on pistikupesa. Nemad teevad kindlaks, mis mõne päeva pärast veega juhtus (vett jäi väheks). Laste oletust kontrollitakse 7-8 päeva pärast (vett on vähem) ja selgitatakse vee imendumise protsessi juurte poolt. Lapsed visandavad tulemuse.

Kuidas näha vee liikumist läbi juurte?

Sihtmärk: tõestada, et taimejuured imavad vett, selgitavad taimejuurte funktsiooni, tuvastavad seose juurte ehituse ja talitluse vahel.
Varustus: palsamipistikud juurtega, vesi toiduvärviga.
Katse käik: Õpilased uurivad kurereha või palsami pistikuid koos juurtega, teevad selgeks juurte funktsioonid (tugevdavad taime mullas, võtavad sealt niiskust). Mida veel saavad juured maast võtta? Arutletakse laste eelduste üle. Kaaluge kuiva toiduvärvi - "toit", lisage see vette, segage. Uurige, mis peaks juhtuma, kui juured võivad võtta rohkem kui lihtsalt vett (juured peaksid saama teist värvi). Mõne päeva pärast visandavad lapsed katse tulemused vaatluspäevikusse. Nad selgitavad, mis juhtub taimega, kui maa sees on talle kahjulikke aineid (taim sureb, võttes koos veega ära ka kahjulikud ained).

Pumbatehas

Sihtmärk: tõesta, et taime juur imab vett ja vars juhib seda; selgitage saadud teadmisi kasutades saadud kogemust.
Varustus: kumer klaastoru, mis on sisestatud 3 cm pikkusesse kummitorusse; täiskasvanud taim, läbipaistev anum, statiiv toru kinnitamiseks.
Katse käik: Lastel palutakse kasutada pistikuteks täiskasvanud palsamitaime ja asetada need vette. Asetage kummitoru ots varrest järelejäänud kännule. Toru kinnitatakse ja vaba ots langetatakse läbipaistvasse anumasse. Kastke mulda, jälgides toimuvat (mõne aja pärast ilmub klaastorusse vesi ja hakkab anumasse voolama). Uuri välja, miks (vesi mullast jõuab juurte kaudu varreni ja läheb kaugemale). Lapsed selgitavad, kasutades teadmisi tüvejuurte funktsioonide kohta. Tulemus visandatakse.

Elav tükk

Sihtmärk: veenduge, et juurviljad sisaldavad taime jaoks vajalikke toitaineid.
Varustus: lame anum, juurviljad: porgand, redis, peet, tegevusalgoritm
Katse käik: Õpilased saavad ülesande: kontrollida, kas juurviljad on toitainetega varustatud. Lapsed määravad juurvilja nime. Seejärel asetatakse juurvili sooja ja valgusküllasesse kohta, jälgitakse roheluse välimust ja visandatakse see (juurvili annab toitu ilmuvatele lehtedele). Lõika juurvili poole kõrguseni, asetage see veega lamedasse anumasse ja asetage see sooja, valgusküllasesse kohta. Lapsed jälgivad haljastuse kasvu ja visandavad oma vaatluse tulemuse. Vaatlus jätkub, kuni rohelised hakkavad närbuma. Lapsed uurivad juurvilja (see on muutunud pehmeks, pehmeks, maitsetuks ja selles on vähe vedelikku).

Kuhu lähevad juured?

Sihtmärk: luua seos taimeosade modifikatsioonide ja nende poolt täidetavate funktsioonide ning keskkonnategurite vahel.
Varustus: kaks taime kandikuga pottides
Katse käik: Õpetaja soovitab kasta kahte taime erinevalt: küperust – kandikul, kurereha – juure all. Mõne aja pärast märkavad lapsed, et salve on ilmunud küperuse juured. Seejärel uuritakse kurereha ja selgitatakse välja, miks kurereha juured salve ei ilmunud (juured ei ilmunud, sest neid tõmbab vesi; pelargoonil on niiskus potis, mitte kandikul).

Ebatavalised juured

Sihtmärk: tuvastage seos kõrge õhuniiskuse ja taimede õhujuurte ilmnemise vahel.
Varustus: Scindapsus, läbipaistev tiheda kaanega anum, mille põhjas on vesi, traatrest.
Katse käik: Õpetaja kutsub lapsi üles uurima, miks on džunglis õhujuurtega taimi. Lapsed uurivad scindapsuse taime, leiavad pungad - tulevased õhujuured, asetavad pistiku restile veega nõusse ja sulgevad tihedalt kaanega. Jälgige kuu aega "udu" tekkimist ja seejärel tilka konteineri sees olevale kaanele (nagu džunglis). Nad uurivad tärkavaid õhujuuri ja võrdlevad neid teiste taimedega.

Katsed klasside jaoks teemal "Tüvi"

Millises suunas vars kasvab?

Sihtmärk: välja selgitada tüve kasvu tunnused.
Varustus: batoon, nõelad, klaaspurk, herneseemned
Katse käik: Kinnita puuklotsi külge 2-3 herne võrset koos varrega ja kaks esimest lehte. Mõne tunni pärast näevad lapsed, et vars on ülespoole paindunud. Nad järeldavad, et varrel, nagu juurel, on kasv suunatud.

Kasvavate taimeorganite liikumine

Sihtmärk: selgitada välja taimede kasvu sõltuvus valgusest.
Varustus: 2 lillepotti, kaera terad, rukis, nisu, 2 pappkasti.
Katse käik: külvake kaks tosinat tera kahte väikesesse märja saepuruga täidetud lillepotti. Kata üks pott pappkarbiga, teine ​​pott sama karbiga, mille ühel seinal on ümmargune auk. Järgmisel õppetunnil eemaldage kastid pottidest. Lapsed märkavad, et kaera seemikud, mis olid kaetud auguga pappkastiga, kalduvad augu poole; teises potis seemikud ei paindu. Õpetaja palub õpilastel teha järeldused.

Kas ühest seemnest on võimalik kasvatada kahe varrega taime?

Sihtmärk: tutvustada õpilastele kahetüvelise taime kunstlikku tootmist.
Varustus: lillepott, herneseemned.
Katse käik: Võtke paar hernest ja külvake need mullakasti või väikesesse lillepotti. Kui seemikud ilmuvad, lõigake nende varred mulla pinnalt terava habemenuga või kääridega. Mõne päeva pärast ilmuvad kaks uut vart, millest areneb kaks hernevart. Idulehtede kaenlast ilmuvad uued võrsed. Seda saab kontrollida, eemaldades seemikud ettevaatlikult mullast. Praktiline tähendus on ka kahetüveliste taimede kunstlikul tootmisel. Näiteks kärbi kasvatamisel lõigatakse seemikul sageli varte tipp ära, mille tulemusena tekib kaks vart, millel on lehti oluliselt rohkem kui ühel. Samamoodi saab kahepealise kapsa, mis annab suurema saagi kui ühepeakapsas.

Kuidas vars kasvab?

Sihtmärk: varre kasvu jälgimine.
Varustus: pintsel, tint, herne- või oad
Katse käik: Varrekasvu saab saavutada märkide abil. Tehke pintsli või nõelaga idandatud herneste või ubade vartele üksteisest võrdsel kaugusel märgid. Õpilased peavad jälgima, mis aja möödudes ja millisel tüveosal märgid üksteisest eemalduvad.Kirjutage üles ja visandage kõik toimuvad muutused.

Millise varreosa kaudu liigub vesi juurtest lehtedele?

Sihtmärk: tõesta, et vesi tüves liigub läbi puidu.
Varustus: varreosa, punane tint.
Katse käik: Võtke 10 cm pikkune varretükk, kastke selle üks ots punase tindi sisse ja imege teisest veidi läbi. Seejärel pühkige tükk paberiga ja lõigake see pikuti terava noaga. Lõikusel näevad õpilased, et varre puit on muutunud värviliseks. Seda katset saab läbi viia erinevalt. Asetage fuksia või tradeskantsia toataime oks veepurki, toonige vesi kergelt punase tindi või tavalise sinisega.Mõne päeva pärast näevad lapsed, et lehtede sooned muutuvad roosaks või siniseks. Seejärel lõika oksast tükk pikuti ja vaata, milline osa sellest on värviline. Õpetaja esitab küsimusi. Millise järelduse te sellest kogemusest teete?

Kuni lehtedeni

Sihtmärk: tõestage, et vars juhib vett lehtedele.
Varustus: palsami pistikud, vesi värvainega; kase- või haavapulgad (värvimata), lame anum veega, katsealgoritm.
Katse käik: Õpilased uurivad palsamivart koos juurtega, pöörates tähelepanu struktuurile (juur, vars, lehed) ja arutledes, kuidas vesi juurtest lehtedele jõuab. Õpetaja soovitab kasutada värvilist vett, et kontrollida, kas vesi läbib varre. Lapsed loovad katsealgoritmi oodatud tulemusega või ilma. Väljendatakse hüpotees tulevaste muutuste kohta (kui taimest voolab läbi värviline vesi, peaks see värvi muutma). 1-2 nädala pärast võrreldakse katse tulemust oodatavaga, tehakse järeldus varte funktsiooni kohta (lehtedele juhitakse vett). Lapsed uurivad värvimata puitklotse läbi suurendusklaasi ja teevad kindlaks, et neil on augud. Nad saavad teada, et latid on osa puutüvest. Õpetaja soovitab uurida, kas vesi liigub nende kaudu lehtedeni, ja langetab klotside ristlõiked vette. Uurib koos lastega, mis peaks latiga juhtuma, kui tüved suudavad vett läbi juhtida (latid peaksid märjaks saama). Lapsed vaatavad, kuidas latid saavad märjaks ja veetase tõuseb mööda latte üles.

Nagu vartel

Sihtmärk: näidake vee varre läbimise protsessi.
Varustus: kokteilituubid, mineraal (või keedetud) vesi, veenõu.
Katse käik: Lapsed vaatavad toru. Nad saavad teada, kas sees on õhku, kastes selle vette. Arvatakse, et toru võib vett juhtida, kuna selles on augud, nagu ka vartes. Olles kastnud toru ühe otsa vette, proovige toru teisest otsast hõlpsalt õhku tõmmata; jälgige vee liikumist ülespoole.

Säästlikud varred

Sihtmärk: tuvastage, kuidas varred (tüved) võivad niiskust koguda ja seda pikka aega säilitada.
Varustus: käsnad, värvimata puitklotsid, luup, madalad anumad veega, sügav anum veega
Katse käik: Õpilased uurivad erinevat tüüpi puidust plokke läbi suurendusklaasi ja räägivad nende erinevast neeldumisastmest (mõnede taimede puhul suudab vars vett imada nagu käsn). Sama kogus vett valatakse erinevatesse anumatesse. Asetage kangid esimesse, käsnad teise ja jätke viieks minutiks seisma. Nad vaidlevad selle üle, kui palju rohkem vett imendub (käsna sisse - vee jaoks on rohkem ruumi). Jälgige mullide eraldumist. Kontrollige konteineris olevaid vardaid ja käsnasid. Nad saavad teada, miks teises anumas pole vett (see kõik imendus käsna sisse). Nad tõstavad käsna üles ja sealt tilgub vett. Nad selgitavad, kus vesi kauem säilib (käsnas, kuna see sisaldab rohkem vett). Eeldusi kontrollitakse enne ploki kuivamist (1-2 tundi).

Katsed klasside jaoks teemal “Seemned”

Kas seemned imavad palju vett?

Sihtmärk: saate teada, kui palju niiskust idanevad seemned imavad.
Varustus: Mõõtesilinder või keeduklaas, herneseemned, marli
Katse käik: Valage 250 ml mõõtesilindrisse 200 ml vett, seejärel pange herneseemned marli kotti, siduge niidiga nii, et ots jääks 15-20 cm pikkune ja laske kott ettevaatlikult veega silindrisse. Et vesi silindrist välja ei auraks, on vaja see pealt õlitatud paberiga kinni siduda.. Järgmisel päeval tuleb paber eemaldada ja paisunud herneste kott silindrist niidi otsas eemaldada. Laske vesi kotist silindrisse voolata. Õpetaja esitab õpilastele küsimusi. Kui palju vett jääb silindrisse? Kui palju vett seemned imasid?

Kas paisuvate seemnete rõhk on kõrge?

Sihtmärk
Varustus: riidest kott, kolb, herneseemned.
Katse käik: Vala herneseemned väikesesse kotti, seo tihedalt kinni ja aseta veeklaasi või purki. Järgmisel päeval avastatakse, et kott ei pidanud seemnete survele vastu – see lõhkes. Õpetaja küsib õpilastelt, miks see juhtus. Samuti võib paisuvaid seemneid panna klaaskolbi. Mõne päevaga rebib seemnete jõud selle laiali. Need katsed näitavad, et paisuvate seemnete jõud on suur.

Kui rasked võivad paisunud seemned tõsta?

Sihtmärk: uurige paisuvate seemnete jõudu.
Varustus: plekkpurk, kaal, herned.
Katse käik: Vala üks kolmandik herneseemnetest kõrgesse, põhjas aukudega purki; pane see veega kastrulisse, nii et seemned oleksid vees. Asetage seemnetele tinaring ja asetage sellele raskus või mõni muu raskus. Jälgige, kui rasked võivad paisuvad herneseemned olla. Õpilased märgivad tulemused vaatluspäevikusse.

Kas idanevad seemned hingavad?

Sihtmärk: tõestage, et idanevad seemned eraldavad süsinikdioksiidi.
Varustus: klaaspurk või -pudel, herneseemned, kild, tikud.
Katse käik: Valage herneseemned kõrgesse kitsa kaelaga pudelisse ja sulgege kork tihedalt. Järgmises tunnis kuulake laste oletusi selle kohta, millist gaasi seemned võivad vabastada ja kuidas seda tõestada. Avage pudel ja tõestage süsihappegaasi olemasolu selles põleva kilu abil (kild kustuvad, kuna süsihappegaas pärsib põlemist).

Kas seemnete hingamine tekitab soojust?

Sihtmärk: tõestage, et seemned toodavad hingates soojust.
Varustus: pooleliitrine korgiga pudel, herneseemned, termomeeter.
Katse käik: Võtke pooleliitrine pudel, täitke see kergelt “painutatud” rukki-, nisu- või herneseemnetega ja sulgege korgiga, pista läbi korgi augu keemiline termomeeter vee temperatuuri mõõtmiseks. Seejärel mässige pudel tihedalt ajalehepaberiga ja asetage see väikesesse karpi, et vältida soojuskadu. Mõne aja pärast jälgivad õpilased pudeli sisetemperatuuri tõusu mitme kraadi võrra. Õpetaja palub õpilastel selgitada seemnetemperatuuri tõusu põhjust. Kirjuta katse tulemused vaatluspäevikusse.

Pealsed - juured

Sihtmärk: saate teada, milline organ tärkab seemnest esimesena.
Varustus: oad (herned, oad), niiske lapp (pabersalvrätikud), läbipaistvad anumad, visand kasutades taime struktuuri sümboleid, tegevusalgoritm.
Katse käik: Lapsed valivad välja pakutud seemned, loovad tingimused idanemiseks (soe koht). Asetage niiske pabersalvrätik läbipaistvasse anumasse tihedalt vastu seinu. Leotatud oad (herned, oad) asetatakse salvrätiku ja seinte vahele; Salvrätik on pidevalt niisutatud. Jälgige 10-12 päeva jooksul iga päev toimuvaid muutusi: esmalt ilmub oalt juur, seejärel varred; juured kasvavad, ülemine võrse suureneb.

Katsed klassidele teemal “Taimede paljundamine”

Nii erinevad lilled

Sihtmärk: teha kindlaks taimede tolmeldamise tunnused tuule abil, tuvastada õietolmu lilledel.
Varustus: õitsva kase, haaba, näruse, võilille kassid; luup, vatitups.
Katse käik: Õpilased vaatavad lilli ja kirjeldavad neid. Nad selgitavad välja, kus lillel võib olla õietolmu, ja leiavad selle vatitikuga. Nad uurivad läbi luubi õitsvaid kasepuid ja leiavad sarnasusi niidulilledega (seal on õietolmu). Õpetaja kutsub lapsi üles mõtlema välja sümbolid, mis kujutaksid kase, paju ja haava lilli (ka kõrvarõngad on lilled). Selgitab, miks mesilased lilledele lendavad, kas taimed seda vajavad (mesilased lendavad nektari järele ja tolmeldavad taime).

Kuidas mesilased õietolmu transpordivad?

Sihtmärk: teha kindlaks, kuidas taimedes tolmlemisprotsess toimub.
Varustus: vatipallid, kahevärviline värvipulber, lillemudelid, putukakollektsioon, luup
Katse käik: Lapsed uurivad läbi luubi putukate jäsemete ja kehade ehitust (karvaline, karvadega kaetud). Nad teesklevad, et vatipallid on putukad. Imiteerides putukate liikumist, puudutavad nad lilli pallidega. Pärast puudutamist jääb neile “õietolm”. Tehke kindlaks, kuidas putukad saavad aidata taimi tolmeldamisel (õietolm kleepub putukate jäsemetele ja kehadele).

Tolmeldamine tuulega

Sihtmärk: määrata kindlaks taimede tolmeldamise protsessi tunnused tuule abil.
Varustus: kaks linast kotti jahuga, paberist lehvik või lehvik, kasepuidust kassipuu.
Katse käik: Õpilased saavad teada, millised õied on kasel ja pajul, miks putukad nende juurde ei lenda (nad on väga väikesed, ei ahvatle putukaid; õitsedes on putukaid vähe). Nad teevad katse: raputavad jahuga täidetud kotte - “õietolmu”. Nad saavad teada, mida on vaja selleks, et õietolm ühelt taimelt teisele jõuaks (taimed peavad kasvama lähedal või peab keegi õietolmu neile üle kandma). Kasutage "tolmlemiseks" ventilaatorit või ventilaatorit. Lapsed loovad tuuletolmlevate lillede sümboleid.

Miks on puuviljadel tiivad?

Sihtmärk
Varustus: tiivulised puuviljad, marjad; ventilaator või ventilaator.
Katse käik: Lapsed vaatavad puuvilju, marju ja lõvikala. Nad saavad teada, mis aitab tiivulistel seemnetel hajuda. Vaadake lõvikala "lendu". Õpetaja soovitab neil "tiivad" eemaldada. Korrake katset ventilaatori või ventilaatoriga. Nad määravad kindlaks, miks vahtraseemned kasvavad oma põlispuust kaugel (tuul aitab "tiibadel" seemneid pikkade vahemaade taha transportida).

Miks vajab võilill langevarju?

Sihtmärk: tuvastada seos puuviljade struktuuri ja nende leviku meetodi vahel.
Varustus: võililleseemned, suurendusklaas, lehvik või lehvik.
Katse käik: Lapsed saavad teada, miks võililli nii palju on. Nad uurivad küpsete seemnetega taime, võrdlevad võililleseemneid teiste kaalu järgi, jälgivad lendu, seemnete langemist ilma “langevarjudeta” ja teevad järelduse (seemned on väga väikesed, tuul aitab “langevarjudel” kaugele lennata) .

Miks vajab takjas konkse?

Sihtmärk: tuvastada seos puuviljade struktuuri ja nende leviku meetodi vahel.
Varustus: takja viljad, karusnaha tükid, kangas, luup, puuviljataldrikud.
Katse käik: Lapsed saavad teada, kes aitab takjal seemned laiali puistata. Nad murravad vilju, leiavad seemned ja uurivad neid läbi suurendusklaasi. Lapsed kontrollivad, kas tuul aitab neid (viljad on rasked, puuduvad tiivad ega “langevarjud”, nii et tuul ei kanna neid minema). Nad määravad, kas loomad tahavad neid süüa (viljad on kõvad, kipitavad, maitsetud, kapsel on kõva). Nad kutsuvad seda, mis neil viljadel on (tugevad ogad-konksud). Karusnaha- ja kangatükkide abil näitab õpetaja koos lastega, kuidas see juhtub (viljad kleepuvad ogadega karva ja kanga külge).

Katsed klassidele teemal “Taimed ja keskkond”

Veega ja ilma

Sihtmärk: tuua esile taimede kasvuks ja arenguks vajalikud keskkonnategurid (vesi, valgus, soojus).
Varustus: kaks ühesugust taime (palsam), vesi.
Katse käik: Õpetaja soovitab välja selgitada, miks taimed ei saa elada ilma veeta (taim närbub, lehed kuivavad, lehtedes on vett); mis saab siis, kui ühte taime kasta ja teist mitte (ilma kastmata taim kuivab, muutub kollaseks, lehed ja vars kaotavad oma elastsuse jne). Taimede seisundi jälgimise tulemused sõltuvalt kastmisest visandatakse ühe nädala jooksul. Looge taimede veest sõltuvuse mudel. Lapsed järeldavad, et taimed ei saa elada ilma veeta.

Valguses ja pimedas

Sihtmärk: teha kindlaks taimede kasvuks ja arenguks vajalikud keskkonnategurid.
Varustus: sibul, tugev pappkarp, kaks konteinerit mullaga.
Katse käik: Õpetaja soovitab sibulat kasvatades välja selgitada, kas taimede eluks on valgust vaja. Kata osa sibulast paksust tumedast papist korgiga. Joonistage katse tulemus 7-10 päeva pärast (sibul kapoti all on muutunud heledaks). Eemaldage kork. 7-10 päeva pärast joonistage tulemus uuesti (sibul muutub valguses roheliseks, mis tähendab, et selles toimub fotosüntees (toitumine).

Soojas ja külmas

Sihtmärk: tõsta esile taimede kasvuks ja arenguks soodsad tingimused.
Varustus: talvised või kevadised puuoksad, võsa risoom koos osaga mullast, lilled lillepeenrast koos osa mullaga (sügis); taimede soojussõltuvuse mudel.
Katse käik: Õpetaja küsib, miks õues pole okstel lehti (väljas on külm, puud “magavad”). Pakub okste tuppa toomist. Õpilased jälgivad pungade muutusi (pungad suurenevad, puhkevad), lehtede välimust, nende kasvu, võrdlevad neid okstega tänaval (lehtedeta oksad), visandavad, ehitavad mudeli, kuidas taimed sõltuvad soojusest (taimed vajavad soojust). elada ja kasvada). Õpetaja soovitab selgeks teha, kuidas esimesi kevadlilli võimalikult kiiresti näha (too need tuppa sooja saamiseks). Lapsed kaevavad varrelee risoomi koos osa mullaga välja, viivad siseruumidesse, jälgivad õite ilmumise aega toas ja õues (lilled ilmuvad toas 4-5 päeva pärast, õues ühe kuni kahe nädala pärast). Vaatlustulemused esitatakse taimede soojussõltuvuse mudeli kujul (külm - taimed kasvavad aeglaselt, soe - taimed kasvavad kiiresti). Õpetaja soovitab kindlaks teha, kuidas lillede suve pikendada (too õistaimed lillepeenrast tuppa, kaevates taimede juured suure mullatükiga üles, et neid mitte kahjustada). Õpilased jälgivad õite muutumist siseruumides ja peenras (peenras õied närtsisid, külmusid, hukkusid; siseruumides õitsevad edasi). Vaatluste tulemused esitatakse taimede soojussõltuvuse mudeli kujul.

Kes on parem?

Sihtmärk
Varustus: kaks ühesugust pistikut, anum veega, pott mulda, taimehooldusvahendid.
Katse käik: Õpetaja soovitab kindlaks teha, kas taimed suudavad ilma mullata kaua elada (ei saa); Kus nad kõige paremini kasvavad - vees või mullas. Lapsed asetavad pelargooni pistikud erinevatesse anumatesse - vee, mullaga. Jälgige neid kuni esimese uue lehe ilmumiseni; Katse tulemused dokumenteeritakse vaatluspäevikusse ja taime mullast sõltuvuse mudeli kujul (mullas oleva taime puhul ilmub esimene leht kiiremini, taim saab paremini jõudu, vees on taim nõrgem)

Kui kiiremini?

Sihtmärk: tuua esile soodsad tingimused taimede kasvuks ja arenguks, põhjendada taimede sõltuvust mullast.
Varustus: kase- või paplioksad (kevadel), vesi mineraalväetistega ja ilma.
Katse käik: Õpetaja kutsub õpilasi üles otsustama, kas taimed vajavad väetist ja valima taimede hooldamiseks erinevaid viise: üks on tavalise veega kastmine, teine ​​väetisega kastmine. Lapsed märgistavad konteinereid erinevate sümbolitega. Jälgi kuni esimeste lehtede ilmumiseni, jälgi kasvu (väetatud mullas on taim tugevam ja kasvab kiiremini). Tulemused esitatakse mudelina taimede sõltuvusest mullarikkusest (rikkas, väetatud mullas on taim tugevam ja kasvab paremini).

Kus on parim kasvukoht?

Sihtmärk
Varustus: tradeskantsia pistikud, must muld, savi liivaga
Katse käik: Õpetaja valib istutamiseks mulla (tšernozem, liiva ja savi segu). Lapsed istutavad kaks ühesugust Tradescantia pistikut erinevasse mulda. Jälgige pistikute kasvu sama hoolega 2-3 nädalat (taim ei kasva savis, kuid taim saab hästi hakkama tšernozemis). Istuta pistikud liiva-savi segust musta mulda. Kahe nädala pärast märgitakse katse tulemus (taimed näitavad head kasvu), dokumenteeritakse päevikusse ja mudelisse taimede kasvu sõltuvuse kohta mulla koostisest.

Rohelised figuurid

Sihtmärk: teha kindlaks mulla vajadus taimede eluks, mulla kvaliteedi mõju taimede kasvule ja arengule, teha kindlaks koostiselt erinevad mullad.
Varustus: kressi seemned, märjad pabersalvrätikud, muld, tegevusalgoritm
Katse käik: Õpetaja pakub välja mõistatuskirja, kasutades lõpetamata katsealgoritmi tundmatute seemnetega ja soovitab uurida, mis kasvab. Katse viiakse läbi vastavalt algoritmile: mitu üksteise peale asetatud pabersalvrätikut leotatakse vees; pane need küpsisevormidesse; valage sinna seemned, levitades need üle kogu pinna; salvrätikuid niisutatakse iga päev. Osa seemneid pannakse mullapotti ja puistatakse üle mullaga. Jälgige kressi kasvu. Taimi võrreldakse ja vastus koostatakse mudelina taime sõltuvusest keskkonnateguritest: valgus, vesi, soojus + muld. Nad järeldavad: taimed on mullas tugevamad ja elavad kauem.

Miks lilled sügisel närbuvad?

Sihtmärk: teha kindlaks taimede kasvu sõltuvus temperatuurist ja niiskuse hulgast.
Varustus: pott täiskasvanud taimega; kumer klaastoru, mis on sisestatud 3 cm pikkusesse kummitorusse, mis vastab taime varre läbimõõdule; läbipaistev konteiner.
Katse käik: Õpetaja kutsub õpilasi enne kastmist mõõtma vee temperatuuri (vesi on soe), kastma varrest järelejäänud kännu, millele esmalt pannakse kummitoru, millesse on sisestatud ja kinnitatud klaastoru. Lapsed vaatavad, kuidas vesi klaastorust välja voolab. Jahutavad vett lumega, mõõdavad temperatuuri (jahedamaks on läinud), kastavad, aga vett ei voola torusse. Nad saavad teada, miks lilled sügisel närbuvad, kuigi vett on palju (juured ei ima külma vett).

Mis siis?

Sihtmärk: süstematiseerida teadmisi kõigi taimede arengutsüklite kohta.
Varustus: maitsetaimede seemned, köögiviljad, lilled, taimehooldusvahendid.
Katse käik: Õpetaja pakub mõistatuskirja seemnetega, uurib, milleks seemned muutuvad. Taimi kasvatatakse suvel, registreerides kõik muutused nende arenedes. Pärast puuviljade kogumist võrdlevad nad oma visandeid ja koostavad kõigi taimede kohta ülddiagrammi, kasutades sümboleid, mis kajastavad taime arengu peamisi etappe: seeme-idu - täiskasvanud taim - õis - vili.

Mis on mullas?

Sihtmärk: tuvastada eluta looduse tegurite sõltuvus elusloodusest (mulla viljakus taimede mädanemisest).
Varustus: mullakamakas, metallist (õhuke plaat) plaat, piirituslamp, kuivade lehtede jäänused, luup, pintsetid.
Katse käik: Lapsi kutsutakse üles arvestama metsamulda ja objekti pinnast. Lapsed määravad suurendusklaasiga, kus muld asub (metsas on palju huumust). Nad saavad teada, millises mullas kasvavad taimed paremini ja miks (metsas on rohkem taimi, mullas on neile rohkem toitu). Õpetaja ja lapsed põletavad metallplaadis metsamulda ja pööravad põlemisel tähelepanu lõhnale. Püüab kuivanud lehte põletada. Lapsed määravad, mis teeb mulla rikkaks (metsamullas on palju mädanenud lehti). Arutletakse linna pinnase koostise üle. Nad küsivad, kuidas teada saada, kas ta on rikas. Nad uurivad seda luubiga ja põletavad taldrikule. Lapsed mõtlevad välja sümbolid erinevatele muldadele: rikastele ja vaestele.

Mis on meie jalge all?

Sihtmärk: viige lapsed mõistma, et mulla koostis on erinev.
Varustus: muld, luup, piirituslamp, metallplaat, klaas, läbipaistev anum (klaas), lusikas või segamispulk.
Katse käik: Lapsed uurivad mulda ja leiavad sellest taimejäänuseid. Õpetaja soojendab metallplaadis mulda piirituslambi kohal, hoides mulla kohal klaasi. Ta uurib koos lastega, miks on klaas uduseks (mullas on vesi). Õpetaja jätkab mulla soojendamist ja pakub suitsulõhna järgi kindlaks teha, mis mullas on (toitained: lehed, putukaosad). Seejärel kuumutatakse mulda, kuni suits kaob. Uuritakse, mis värvi see on (valgus), mis on sealt kadunud (niiskus, orgaaniline aine). Lapsed valavad pinnase klaasi vette ja segavad. Pärast mullaosakeste settimist vees uuritakse setet (liiv, savi). Nad saavad teada, miks tulekahjude kohas metsas midagi ei kasva (kõik toitained põlevad ära, pinnas muutub kehvaks).

Kus see pikem on?

Sihtmärk: selgitada välja niiskuse säilimise põhjus mullas.
Varustus: potid taimedega.
Katse käik: Õpetaja soovitab mulda kasta kahes ühesuuruses potis võrdse koguse veega, asetades ühe potti päikese kätte, teise varju. Lapsed selgitavad, miks ühes potis on muld kuiv, teises aga märg (päikese käes aurustunud vesi, aga mitte varjus). Õpetaja kutsub lapsi lahendama ülesannet: üle heinamaa ja metsa sadas vihma; kus maapind kauem märjaks jääb ja miks (metsas püsib maapind kauem märjana kui heinamaal, kuna seal on rohkem varju ja vähem päikest.

Kas valgust on piisavalt?

Sihtmärk: tuvastage põhjus, miks vees on vähe taimi.
Varustus Kabiin: taskulamp, läbipaistev anum veega.
Katse käik: Õpetaja juhib laste tähelepanu akna lähedal asuvatele toataimedele. Saab teada, kus taimed paremini kasvavad - akna lähedal või sellest eemal, miks (need taimed, mis on aknale lähemal, saavad rohkem valgust). Lapsed uurivad taimi akvaariumis (tiigis), teevad kindlaks, kas taimed kasvavad veekogude suurel sügavusel (ei, valgus ei lase vett hästi läbi). Selle tõestamiseks valgustage taskulamp läbi vee ja kontrollige, kus taimed on paremad (veepinnale lähemal).

Kust taimed kiiremini vett saavad?

Sihtmärk: tuvastada erinevate muldade vee läbilaskevõime.
Varustus: lehtrid, klaasvardad, läbipaistev anum, vesi, vatt, muld metsast ja rajalt.
Katse käik: Lapsed uurivad muldasid: tehke kindlaks, milline on mets ja milline linnaline. Vaadatakse üle katse algoritm, arutatakse läbi tööde järjekord: lehtri põhja pannakse vatt, seejärel testitav pinnas ja lehter asetatakse anumale. Mõõtke mõlema pinnase jaoks sama kogus vett. Valage klaaspulga abil aeglaselt lehtri keskele vett, kuni anumasse ilmub vesi. Võrrelge vedeliku kogust. Vesi läbib metsamulda kiiremini ja imendub paremini.
Järeldus: taimed joovad metsas kiiremini purju kui linnas.

Kas vesi on hea või halb?

Sihtmärk: valige taimesortide hulgast vetikad.
Varustus: akvaarium, elodea, pardipuu, toataime leht.
Katse käik: Õpilased uurivad vetikaid, tuues esile nende omadused ja sordid (need kasvavad täielikult vees, veepinnal, veesambas ja maal). Lapsed püüavad taime elupaika muuta: vette lastakse begoonialeht, pinnale tõstetakse elodea ja vette lastakse pardlill. Jälgige, mis juhtub (elodea kuivab, begoonia mädaneb, pardlill kõverdab oma lehti). Selgitada taimede omadusi erinevates kasvukeskkondades.
Sihtmärk: Leidke taimi, mis võivad kasvada kõrbes, savannis.
Varustus: Taimed: ficus, sansevieria, kannike, dieffenbachia, suurendusklaas, kilekotid.
Katse käik: Õpetaja kutsub lapsi üles tõestama, et on taimi, mis võivad elada kõrbes või savannis. Lapsed valivad iseseisvalt taimi, mis nende arvates peaksid vähe vett aurustama, olema pikkade juurtega ja koguma niiskust. Seejärel teevad nad katse: panevad lehele kilekoti, jälgivad niiskuse välimust selle sees ja võrdlevad taimede käitumist. Need tõestavad, et nende taimede lehed aurustavad vähe niiskust.
Sihtmärk: Tehke kindlaks aurustunud niiskuse hulga sõltuvus lehtede suurusest.
Varustus: klaaskolvid, Dieffenbachia ja Coleuse pistikud.
Katse käik: Õpetaja kutsub lapsi üles uurima, millised taimed võivad elada džunglis, metsavööndis või savannis. Lapsed eeldavad, et džunglis võivad elada suurte lehtedega taimed, mis võtavad palju vett; metsas - tavalised taimed; savannis - niiskust koguvad taimed. Lapsed viivad algoritmi järgi läbi katse: valavad sama koguse vett kolbidesse, asetavad sinna taimed, märgivad üles veetaseme; Ühe või kahe päeva pärast täheldatakse veetaseme muutust. Lapsed järeldavad: suurte lehtedega taimed imavad rohkem vett ja aurustavad rohkem niiskust – nad võivad kasvada džunglis, kus mullas on palju vett, kõrge õhuniiskus ja kuum.

Millised on tundra taimede juured?

Sihtmärk: mõista seost tundra juurte struktuuri ja mulla omaduste vahel.
Varustus: idandatud oad, niiske lapp, termomeeter, vatt kõrges läbipaistvas anumas.
Katse käik: Lapsed nimetavad tundras (igikelts) mulla iseärasusi. Õpetaja soovitab uurida, millised peaksid olema juured, et taimed saaksid külmunud tingimustes elada. Lapsed viivad läbi katse: asetavad idandatud oad paksule niiskele vatikihile, katavad niiske lapiga, asetavad külmale aknalauale ning jälgivad nädala jooksul juurte kasvu ja nende suunda. Nad järeldavad: tundras kasvavad juured külgedele, paralleelselt maapinnaga.

Katsed bioloogiaosakonna tundidele

Kas kalad hingavad?

Sihtmärk: kehtestada kalade vees hingamise võimalus, kinnitada teadmine, et õhk on kõikjal.
Varustus: läbipaistev anum veega, akvaarium, luup, pulk, kokteilituub.
Katse käik: Lapsed jälgivad kalu ja teevad kindlaks, kas nad hingavad või mitte (jälgivad lõpuste liikumist, õhumulle akvaariumis). Seejärel hingake õhk toru kaudu vette ja jälgige mullide ilmumist. Uurige, kas vees on õhku. Vetikaid akvaariumis liigutatakse pulgaga, tekivad mullid. Jälgige, kuidas kalad ujuvad veepinnale (või kompressorisse) ja püüavad õhumulle (hingavad). Õpetaja suunab lapsed mõistma, et kalad vees hingavad on võimalikud.

Kellel mis nokad on?

Sihtmärk: loo seos toitumise olemuse ja loomade välimuse mõningate tunnuste vahel.
Varustus: tihe mulla- või savikamakas, erinevatest materjalidest nokamannekeenid, anum veega, väikesed heledad kivikesed, puukoor, terad, puru.
Katse käik: Lapsed-“linnud” valivad, mida süüa tahavad, valivad sobiva suuruse, kuju, tugevusega noka (paberist, papist, puidust, metallist, plastikust), noka abil “saavad” oma toidu kätte. Nad räägivad, miks nad just sellise noka valisid (näiteks toonekurg vajab pikka, et veest toitu välja saada; tugevat konksu vajavad röövlinnud saagi rebimiseks ja lõhestamiseks; peenikest ja lühikest - putuktoiduline linnud).

Kuidas on lihtsam ujuda?

Sihtmärk
Varustus: veelindude ja tavaliste lindude käppade mudelid, anum veega, mehaanilised ujuvad mänguasjad (pingviin, part), traatkäpp.
Katse käik: Õpetaja soovitab uurida, millised peaksid olema ujujate jäsemed. Selleks valivad lapsed veelindudele sobivad jalakujundused; tõestavad oma valikut käppadega sõudmist imiteerides. Nad uurivad mehaanilisi ujuvaid mänguasju ja pööravad tähelepanu pöörlevate osade struktuurile. Mõnele mänguasjale sisestatakse labade asemel traadist (ilma membraanideta) kontuuriga jalad, mõlemat tüüpi mänguasjad lastakse välja ning tehakse kindlaks, kes ja miks kiiremini ujub (rihmaga jalad tõmbavad rohkem vett - nii on lihtsam ja kiirem) ujuma).

Miks nad ütlevad, et "vesi on pardi seljast väljas"?

Sihtmärk: luua seos lindude struktuuri ja elustiili vahel ökosüsteemis.
Varustus: kana- ja hanesuled, anumad veega, rasv, pipett, taimeõli, “lahtine” paber, pintsel.
Katse käik: Õpilased uurivad hane- ja udukanade sulgi, niisutavad neid veega, selgitavad välja, miks vesi hanesulgedele ei jää. Kandke paberile taimeõli, niisutage leht veega, vaadake, mis juhtub (vesi veereb maha, paber jääb kuivaks). Nad saavad teada, et veelindudel on spetsiaalne rasvanääre, mille rasvaga määrivad haned ja pardid noka abil oma sulgi.

Kuidas on linnusuled paigutatud?

Sihtmärk: luua seos lindude struktuuri ja elustiili vahel ökosüsteemis.
Varustus: kanasuled, hanesuled, luup, tõmblukk, küünal, juuksed, pintsetid.
Katse käik: Lapsed uurivad linnu lennusulge, pöörates tähelepanu vardale ja selle külge kinnitatud ventilaatorile. Nad saavad teada, miks see langeb aeglaselt, sujuvalt tiirledes (sulg on kerge, kuna varda sees on tühjus). Õpetaja soovitab sulega vehkida, jälgida, mis temaga juhtub, kui lind tiibu lehvitab (sulg vetrub elastselt, karvu lahti harutamata, pinda säilitades). Uurige lehvikut läbi tugeva suurendusklaasi või mikroskoobi (sulgede soontes on eendid ja konksud, mida saab omavahel kindlalt ja hõlpsalt kombineerida, justkui kinnitades sule pinda). Uuritakse linnu udusulge, saadakse teada, mille poolest see erineb lennusulest (udusulg on pehme, karvad ei ole põimunud, vars on õhuke, sulg on mõõtmetelt palju väiksem). Lapsed arutlevad, miks lindudele selliseid sulgi vaja on (need hoiavad kehasoojust). Põleva küünla kohal pannakse põlema linnu juuksed ja sulg. Tekib sama lõhn. Lapsed järeldavad, et inimese juuksed ja linnusuled on sama koostisega.

Miks on veelindudel sellised nokad?

Sihtmärk: määrake seos lindude struktuuri ja elustiili vahel ökosüsteemis.
Varustus: Teravili, pardinoka mudel, veenõu, leivapuru, linnuillustratsioonid.
Katse käik: Õpetaja katab lindude illustratsioonidel nende jäsemete kujutised. Lapsed valivad kõigi lindude seast veelinnud ja selgitavad oma valikut (nendel peaks olema nokk, mis aitab veest toitu saada; toonekurg, kurel, kurel on pikad nokad; hanedel, partidel, luikedel on lamedad laiad nokad). Lapsed saavad teada, miks lindudel on erinevad nokad (toonekurg, kure, kure, haigur peavad konnad põhjast kätte saama; haned, luiged, pardid peavad toitu püüdma vee kurnamise teel). Iga laps valib noka kujunduse. Õpetaja soovitab maapinnast ja veest toidu kogumiseks kasutada valitud nokat. Tulemust selgitatakse.

Kes sööb vetikaid?

Sihtmärk: tuvastada tiigi ökosüsteemi eluslooduse vastastikused sõltuvused.
Varustus: kaks läbipaistvat anumat veega, vetikad, karbid (ilma kalata) ja kalad, luup.
Katse käik: Õpilased uurivad akvaariumis vetikaid, leiavad üksikuid osi, vetikatükke. Uurige, kes neid sööb. Õpetaja eraldab akvaariumi asukad: esimesse purki paneb ta kalad ja vetikad ning teise vetikad ja karbid. Kuu jooksul jälgivad lapsed muutusi. Teises purgis olid vetikad kahjustatud ja neile ilmusid karpide munad.

Kes puhastab akvaariumi?

Sihtmärk: tuvastada seosed tiigi ökosüsteemi eluslooduses.
Varustus: akvaarium "vana" veega, karbid, luup, valge riidetükk.
Katse käik: Lapsed uurivad “vana” veega akvaariumi seinu, uurivad, kes jätab akvaariumi seintele jälgi (triipe). Selleks lasevad nad valge lapiga mööda akvaariumi sisemust ja jälgivad molluskite käitumist (liiguvad ainult sinna, kuhu jääb hambakatt). Lapsed selgitavad, kas karbid segavad kala (ei, nad puhastavad veest muda).

Märg hingeõhk

Sihtmärk
Varustus: peegel.
Katse käik: Lapsed saavad teada, millist teed mööda õhk sisse- ja väljahingamisel liigub (sissehingamisel siseneb õhk hingamisteede kaudu kopsudesse ja väljahingamisel väljub). Lapsed hingavad välja peegli pinnale ja märgivad, et peegel on udune ja sellele on ilmunud niiskus. Õpetaja palub lastel vastata, kust tuleb niiskus (niiskus eemaldatakse kehast koos väljahingatava õhuga), mis saab siis, kui kõrbes elavad loomad kaotavad hingates niiskust (surevad), millised loomad jäävad kõrbes ellu (kaamelid). Õpetaja räägib kaameli hingamisorganite ehitusest, mis aitab säilitada niiskust (kaameli ninakäigud on pikad ja käänulised, väljahingamisel sadestub neisse niiskus).

Miks on loomad kõrbes heledamad kui metsas?

Sihtmärk: mõista ja selgitada looma välimuse sõltuvust elutu looduse teguritest (looduslikud ja kliimavööndid).
Varustus: heledate ja tumedate toonide kangas, mustast ja heledast drapeeringust labakindad, elava ja eluta looduse suhete mudel.
Katse käik: Lapsed saavad teada temperatuuriomadused kõrbes võrreldes metsavööndiga, võrreldes oma asukohta ekvaatori suhtes. Õpetaja soovitab päikesepaistelise, kuid külma ilmaga lastel kanda sama tihedusega labakindaid (eelistatavalt drape): ühelt poolt - heledast kangast, teiselt poolt - tumedast; jätke käed päikese kätte, 3-5 minuti pärast võrrelge aistinguid (käsi on tumedas labakinnas soojem). Õpetaja küsib lastelt, mis värvi peaksid olema inimese riided külmal ja kuumal aastaajal ning loomade nahk. Tehtud toimingute põhjal teevad lapsed järelduse: kuuma ilmaga on parem kanda heledaid riideid (need tõrjuvad päikesekiiri); jaheda ilmaga on pimedas soojem (meelitab päikesekiiri).

Kasvavad beebid

Sihtmärk: tuvastage, et tooted sisaldavad pisikesi elusorganisme.
Varustus: kaanega anumad, piim.
Katse käik: Lapsed eeldavad, et pisikesi organisme leidub paljudes toiduainetes. Sooja ilmaga nad kasvavad ja rikuvad toitu. Vastavalt katsealgoritmi algusele valivad lapsed kohad (külmad ja soojad), kuhu panevad suletud anumasse piima. Jälgige 2-3 päeva; eskiis (soojades tingimustes arenevad need organismid kiiresti). Lapsed räägivad, mida inimesed kasutavad toiduainete hoidmiseks (külmikud, keldrid) ja miks (külm takistab organismide paljunemist ja toit ei rikne).

Hallitanud leib

Sihtmärk: teha kindlaks, et väikseimate elusorganismide (seente) kasvamine nõuab teatud tingimusi.
Varustus: kilekott, saiaviilud, pipett, luup.
Katse käik: Lapsed teavad, et leib võib rikneda – sellel hakkavad vohama pisikesed organismid (hallitusseened). Koostatakse katse jaoks algoritm, pannakse leib erinevatesse tingimustesse: a) sooja, pimedasse kohta, kilekotti; b) külmas kohas; c) soojas ja kuivas kohas, ilma kilekotita. Vaatlusi tehakse mitme päeva jooksul, tulemusi vaadatakse läbi suurendusklaasi ja tehakse visandid (niisketes soojades tingimustes - esimene variant - tekib hallitus; kuivades või külmades tingimustes hallitust ei teki). Lapsed räägivad, kuidas inimesed on õppinud leivatooteid kodus säilitama (hoiavad külmikus, kuivatavad kreekeriteks).

Imetajad

Sihtmärk: tuvastada kõige lihtsamate mereorganismide (anemoonide) elustiili tunnused.
Varustus: kivi, iminapp seebialuse kinnitamiseks plaatidele, illustratsioonid molluskitest, mereanemoonidest.
Katse käik: Lapsed vaatavad illustratsioone elavatest mereorganismidest ja saavad teada, millist elu nad elavad, kuidas nad liiguvad (nad ei saa ise liikuda, nad liiguvad koos veevooluga). Lapsed saavad teada, miks mõned mereorganismid võivad kividele jääda. Õpetaja demonstreerib iminapa tegevust. Lapsed proovivad kinnitada kuiva iminappa (ei kinnitu), seejärel niisutada (kinnitub). Lapsed järeldavad, et mereloomade kehad on märjad, mis võimaldab neil iminappade abil hästi esemete külge kinnituda.

Kas ussidel on hingamiselundid?

Sihtmärk: näitavad, et elusorganism kohandub keskkonnatingimustega
Varustus: vihmaussid, pabersalvrätikud, vatt, lõhnavedelik (ammoniaak), luup.
Katse käik: Lapsed uurivad ussi läbi suurendusklaasi, selgitavad välja selle struktuuri tunnused (paindlik liigendkeha, kest, protsessid, millega ta liigub); teha kindlaks, kas tal on lõhnataju. Selleks niisutage vatt lõhnava vedelikuga, viige see erinevatesse kehaosadesse ja järeldage: uss tunneb lõhna kogu kehaga.

Miks soomuskalad kadusid?

Sihtmärk: tuvastada uute kalaliikide tekkimise põhjus.
Varustus: soomuskala mudel, painduvast materjalist haid, suur anum veega, akvaarium, kala, sümbol.
Katse käik: Lapsed uurivad akvaariumis kalu (keha, saba, uimed liiguvad) ja seejärel soomuskala mudelit. Täiskasvanu kutsub lapsi mõtlema, miks koorega kala kadus (karp ei lasknud kalal vabalt hingata: nagu käsi kipsis). Õpetaja kutsub lapsi üles mõtlema välja soomuskala sümboli ja joonistama selle.

Miks esimesed linnud ei lennanud?

Sihtmärk: tuvastage lindude struktuurilised omadused, mis aitavad neil õhus püsida.
Varustus: tiibade mudelid, erineva raskusega raskused, linnusuled, luup, paber, papp, õhuke paber.
Katse käik: Lapsed vaatavad illustratsioone esimestest lindudest (väga suured kehad ja väikesed tiivad). Valige katse jaoks materjalid: paber, raskused ("torsod"). Tiivad on valmistatud papist, õhukesest paberist, tiivad raskustega; nad kontrollivad, kuidas erinevad “tiivad” plaanivad ja teevad järelduse: väikeste tiibadega oli suurtel lindudel raske lennata

Miks olid dinosaurused nii suured?

Sihtmärk: selgitada külmavereliste loomade eluga kohanemise mehhanismi.
Varustus: väikesed ja suured mahutid kuuma veega.
Katse käik: Lapsed uurivad elavat konna, uurivad tema eluviisi (järglased kooruvad veest, leiavad toitu maismaalt, ei saa elada veehoidlast kaugel - nahk peab olema niiske); puudutus, kehatemperatuuri väljaselgitamine. Õpetaja ütleb, et teadlased oletavad, et dinosaurused olid külmad nagu konnad. Sellel perioodil ei olnud temperatuur planeedil püsiv. Õpetaja küsib lastelt, mida teevad konnad talvel (talveunes) ja kuidas nad pääsevad külma eest (kaevavad mudasse). Õpetaja kutsub lapsi uurima, miks dinosaurused olid suured. Selleks peate ette kujutama, et konteinerid on kõrgest temperatuurist kuumenenud dinosaurused. Õpetaja valab koos lastega anumatesse kuuma vee, katsub neid ja kallab vee välja. Mõne aja pärast kontrollivad lapsed uuesti puudutusega anumate temperatuuri ja järeldavad, et suur purk on kuumem – see vajab jahtumiseks rohkem aega. Õpetaja uurib laste käest, millise suurusega dinosaurustel oli külmaga kergem toime tulla (suured dinosaurused säilitasid pikka aega temperatuuri, mistõttu nad ei külmunud külmal perioodil, kui päike neid ei soojendanud).

Kogemused ökoloogia ja looduskaitse osakonna tundidele

Millal on Arktikas suvi?

Sihtmärk: teha kindlaks aastaaegade ilmingu tunnused Arktikas.
Varustus: maakera, mudel “Päike - Maa”, termomeeter, mõõtejoonlaud, küünal.
Katse käik: Õpetaja tutvustab lastele Maa iga-aastast liikumist: see teeb ühe tiiru ümber Päikese (seda tutvust on kõige parem teha talvel õhtul). Lapsed mäletavad, kuidas päev Maal annab teed ööle (päeva ja öö vaheldumine toimub Maa pöörlemise tõttu ümber oma telje). Otsige maakeral üles Arktika, märkige see valge kontuuriga mudelile ja süütage pimendatud ruumis küünal, mis jäljendab Päikest. Lapsed demonstreerivad õpetaja juhendamisel mudeli tegevust: nad panevad Maa asendisse “suvi lõunapoolusel”, pannes tähele, et pooluse valgustusaste sõltub Maa kaugusest Päikesest. . Nad määravad, milline aastaaeg on Arktikas (talv) ja Antarktikas (suvi). Pöörates Maad aeglaselt ümber Päikese, pange tähele selle osade valgustuse muutumist, kui see Päikest imiteerivast küünlast eemaldub.

Miks päike suvel Arktikasse ei looju?

Sihtmärk: teha kindlaks suvehooaja tunnused Arktikas.
Varustus: "Päike – Maa" paigutus.
Katse käik: Lapsed demonstreerivad õpetaja juhendamisel mudelil “Päike - Maa” Maa iga-aastast pöörlemist ümber Päikese, pöörates tähelepanu sellele, et osa Maa aastasest pöörlemisest on pööratud Päikese poole nii, et põhjapoolus on pidevalt valgustatud. Nad saavad teada, kus planeedil on sel ajal pikk öö (lõunapoolus jääb valgustamata).

Kus on kõige kuumem suvi?

Sihtmärk: määrake, kus on planeedi kuumim suvi.
Varustus: "Päike – Maa" paigutus.
Katse käik: Lapsed demonstreerivad õpetaja juhendamisel mudelil Maa iga-aastast pöörlemist ümber Päikese, määravad erinevatel pöörlemishetkedel planeedi kuumima koha ja panevad tähiseid. Need tõestavad, et kõige kuumem koht on ekvaatori lähedal.

Nagu džunglis

Sihtmärk: tuvastage džunglis kõrge õhuniiskuse põhjused.
Varustus: paigutus “Maa - Päike”, kliimavööndite kaart, maakera, küpsetusplaat, käsn, pipett, läbipaistev anum, seade niiskuse muutuste jälgimiseks.
Katse käik: Lapsed arutlevad džungli temperatuurimustrite üle, kasutades Maa aastase pöörlemise ümber Päikese mudelit. Sagedaste vihmade põhjust püütakse välja selgitada maakera ja kliimavööndite kaarti (merede ja ookeanide rohkus) vaadates. Nad tegid katse õhu niiskusega küllastamiseks: tilgutage pipetist vett käsnale (vesi jääb käsna sisse); asetage käsn vette, keerates seda mitu korda vees; tõsta käsn ja jälgi vee äravoolu. Lõppenud toimingute abil saavad lapsed teada, miks võib džunglis ilma pilvedeta vihma sadada (õhk, nagu käsn, on niiskusest küllastunud ega suuda seda enam hoida). Lapsed kontrollivad ilma pilvedeta vihma välimust: valage vesi läbipaistvasse anumasse, sulgege see kaanega, asetage kuuma kohta, jälgige üks-kaks päeva "udu" tekkimist, tilkade levimist üle kaane ( vesi aurustub, niiskus koguneb õhku, kui seda saab liiga palju, sajab vihma).

Mets – kaitsja ja ravitseja

Sihtmärk: metsade kaitsva rolli tuvastamine metsa-stepi kliimavööndis.
Varustus: paigutus "Päike - Maa", looduslike kliimavööndite kaart, toataimed, ventilaator või ventilaator, väikesed paberitükid, kaks väikest alust ja üks suur, veeanumad, muld, lehed, oksad, muru, kastekann, alus mullaga .
Katse käik: Lapsed saavad looduslike kliimavööndite kaardi ja maakera abil teada metsa-stepide vööndi iseärasusi: suured lagedad, soe kliima, kõrbete lähedus. Õpetaja räägib lastele lagendikul esinevatest tuultest ja kasutab tuule imiteerimiseks lehvikut; pakub tuult vaigistada. Lapsed teevad oletusi (peavad täitma ruumi taimede, esemetega, looma neist barjääri) ja katsetavad neid: panevad tuule teele toataimede tõkke, asetavad paberitükid ette ja taha. metsa. Lapsed demonstreerivad vihmade ajal mulla erosiooni protsessi: kastavad 10-15 cm kõrguselt kastekannu pealt mullaga alust (alus on viltu) ja jälgivad “kuristiku” tekkimist. Õpetaja kutsub lapsi aitama loodusel maapinda hoida ja vee pinnast minema ei lase. Lapsed teevad järgmisi toiminguid: valavad alusele mulda, puistavad mulla peale lehti, muru ja oksi; kallake 15 cm kõrguselt mulda vett Kontrollige, kas haljastuse all olev muld on erodeerunud ja järeldage: taimkate hoiab mulda.

Miks on tundras alati niiske?

Sihtmärk
Varustus
Katse käik: Lapsed saavad teada tundra temperatuuriomadused, kasutades Maa aastase pöörlemise mudelit ümber Päikese (kui Maa pöörleb ümber Päikese, siis mõnda aega ei lange päikesekiired tundrale üldse, temperatuur on madal). Õpetaja teeb koos lastega selgeks, mis juhtub veega, kui see maapinnale sattub (tavaliselt osa läheb mulda, osa aurustub). Teeb ettepaneku teha kindlaks, kas vee imendumine pinnasesse sõltub mullakihi omadustest (näiteks sellest, kas vesi pääseb kergesti tundramulla külmunud kihti). Lapsed teevad järgmisi toiminguid: toovad tuppa läbipaistva anuma külmunud mullaga, annavad võimaluse veidi sulada, valavad vett, see jääb pinnale (igikelts ei lase vett läbi).

Kus on kiirem?

Sihtmärk: selgitage mõningaid Maa looduslike ja kliimavööndite iseärasusi.
Varustus: veega mahutid, tundra mullakihi mudel, termomeeter, mudel "Päike - Maa".
Katse käik: Õpetaja kutsub lapsi uurima, kui kaua kulub tundras vee aurustumiseks mulla pinnalt. Selleks korraldatakse pikaajaline vaatlus. Vastavalt tegevusalgoritmile teevad lapsed järgmisi toiminguid: valavad kahte anumasse sama palju vett; märkige selle tase; konteinerid asetatakse erineva temperatuuriga kohtadesse (soe ja külm); päeva pärast märgitakse muutusi (soojas kohas on vett vähem, külmas on kogus püsinud peaaegu muutumatuna). Õpetaja teeb ettepaneku probleemi lahendamiseks: tundra kohal ja meie linna kohal sadas vihma, kus lombid püsivad kauem ja miks (tundras, kuna külmas kliimas toimub vee aurustumine aeglasemalt kui keskvööndis, kus on soojem, seal pinnas sulab ja vesi on kuhugi minna).

Miks on kõrbes kaste?

Sihtmärk: selgitage mõningaid Maa looduslike ja kliimavööndite iseärasusi.
Varustus: Anum veega, kaas lumega (jääga), piirituslamp, liiv, savi, klaas.
Katse käik: Lapsed saavad teada kõrbe temperatuuriomadused, kasutades Maa aastase pöörlemise mudelit ümber Päikese (Päikesekiired on sellele maapinna osale - kõrbele lähemal; pind soojeneb kuni 70 kraadini ; õhutemperatuur varjus on üle 40 kraadi; öö on jahe). Õpetaja kutsub lapsi vastama, kust kaste tuleb. Lapsed viivad läbi katse: soojendavad mulda, hoiavad selle kohal lumega jahutatud klaasi, jälgivad niiskuse tekkimist klaasile – langeb kaste (mullas on vesi, päeval pinnas soojeneb, öösel jahtub ja kaste langeb hommikul).

Miks on kõrbes vähe vett?

Sihtmärk: selgitage mõningaid Maa looduslike ja kliimavööndite iseärasusi.
Varustus: mudel “Päike - Maa”, kaks lehtrit, läbipaistvad anumad, mõõtenõud, liiv, savi.
Katse käik: Õpetaja kutsub lapsi üles vastama, milline pinnas kõrbes eksisteerib (liivane ja savine). Lapsed vaatavad liivaste ja saviste kõrbemuldade maastikke. Nad saavad teada, mis juhtub niiskusega kõrbes (see läheb kiiresti läbi liiva alla; savimuldadel aurustub see enne, kui see jõuab sisse tungida). Nad tõestavad seda kogemusega, valides sobiva tegevusalgoritmi: täitke lehtrid liiva ja märja saviga, tihendage see, valage vett ja asetage see sooja kohta. Nad teevad järelduse.

Kuidas tekkisid mered ja ookeanid?

Sihtmärk: selgitage looduses toimuvaid muutusi, kasutades eelnevalt omandatud teadmisi kondenseerumisest.
Varustus: anum kuuma vee või kuumutatud plastiliiniga, kaetud kaanega, lume või jääga.
Katse käik: Lapsed räägivad, et planeet Maa oli kunagi kuum keha, mille ümber oli külm ruum. Nad arutlevad selle üle, mis peaks sellega juhtuma, kui see jahtub, võrreldes seda kuuma objekti jahutamise protsessiga (objekti jahtumisel tõuseb jahtuvast objektist soe õhk üles ja külmale pinnale kukkudes muutub vedelikuks - kondenseerub). Lapsed jälgivad külma pinnaga kokkupuutel kuuma õhu jahtumist ja kondenseerumist. Nad arutavad, mis saab siis, kui väga suur keha, terve planeet jahtub (Maa jahtudes algab planeedil pikaajaline vihmaperiood).

Elusad tükid

Sihtmärk: määrake, kuidas tekkisid esimesed elusrakud.
Varustus: konteiner veega, pipett, taimeõli.
Katse käik: Õpetaja arutleb lastega, kas kõik praegu elavad elusorganismid oleksid võinud korraga Maale ilmuda. Lapsed selgitavad, et ei millestki ei saa korraga tekkida ei taim ega loom, nad pakuvad välja, millised võisid olla esimesed elusorganismid, vaadeldes vees üksikuid õlilaike. Lapsed pöörlevad, raputavad anumat ja vaatavad, mis juhtub täppidega (need ühinevad). Nad järeldavad: võib-olla nii ühinevad elusrakud.

Kuidas tekkisid saared ja mandrid?

Sihtmärk: selgitage omandatud teadmisi kasutades planeedil toimuvaid muutusi.
Varustus: anum mulla, kivikestega, veega täidetud.
Katse käik: Õpetaja kutsub lapsi üles uurima, kuidas võivad veega täielikult üle ujutatud planeedile tekkida saared ja mandrid (maa). Lapsed saavad sellest teada kogemuse kaudu. Koostage mudel: valage ettevaatlikult vesi mulla ja kivikestega täidetud anumasse, soojendage seda õpetaja abiga, jälgige, et vesi aurustuks (kliima soojenemisega Maal hakkas vesi meredes aurustuma, jõed kuivasid üles ja ilmus kuiv maa). Lapsed visandavad oma tähelepanekud.